我既然是一个教书匠，又恰逢正在开展新一轮的师德师风整顿教育活动，那我就来说说当前教育的问题。
教育的本质应该是要从实际上来提高我们整个国民的道德文化素质，把“立德树人”作为我国教育的根本任务，而不是去培养受教者的奴性，并让他们去臣服一切形式的形式主义和官僚主义。
而我们现在看到的是什么呢？是我们教育的管理者首先把施教者的灵魂搞扭曲了。搞扭曲的的原因是什么呢？是我们的教育评价体系的核心思想一直就是在教育过程中灌输的那四个字——“成王败寇”。
平时的教育教学中，我们一方面要求施教者不对受教者
给以如何形式的“压力”、“负担”，另一方面又对施教者进行各种形式的以影响施教者精神和物质生活质量的量化考核。这种“非弹性碰撞”的效应，必然导致施教者甚至是教育的管理者急功近利，见“利”忘“义”，去忘掉教育的根本目的和教育的最高原则。
昨晚，邻居家五岁的男孩与妈妈、奶奶发生了激
烈地冲突，喊出了“妈妈滚”、“坏奶奶”的话，用极不对称的方式进行了抗争。原因是，晚上七点了，妈妈要他写二十生字，每个字写二十遍。可他在写字的同时也在看动画知识片。结果写了十九个，就忘了还有一个没写。当妈妈严厉斥责他时，他就不服气，与妈妈“讲理”。奶奶也对他进行“严厉教育”，他就与奶奶“死磕到底”。他对我说，她们不给他一丁点自由的时间，他就恨她们不讲理。其实我知道，这个五岁的小孩所掌握的知识和自身的学习能力，早已达到了小学二年级学生的正常水平。但是，妈妈、奶奶还不满足，非要通过不间断地“补课”，使其从小学习优异，在班级或在学校能“出人头地”。
最终，五岁多的孩子哪是家庭中两个大人的对手，只好屈服，以答应“承认错误才准吃晚饭进屋睡觉”而结束。
这种“成王败寇”的教育思想，导致施教者无形当中就没把孩子当做“人”来关爱，而是把孩子当做是自己用来实现自己各种贪欲的机器。
我们都承认，教师、家长都希望“望子成龙”、“望子成材”、“望子成器”。那“龙”是什么？是“怪兽”。“材”是什么？是“木头”。“器”是什么？“器”就是“东西”。我们扪心自问，你希望自己的学生或者自己的孩子成为“怪兽”成为“木头”成为“东西”么？
现在我们口口声声都在喊对受教者要贯彻“以人为本”
的教学原则，可我们对施教者的管理贯穿了“以人为本”的管理原则么？既然管理者不把施教者当“人”看，那施教者又总会把受教者当“人”来进行培养呢？
刚才提到的这个孩子的亲妈妈、亲奶奶就如此对待他，一旦他成为学生，有了错误，在利益面前，那老师又会怎样呢？没有抗争“本钱”的孩子，一旦长大有了“本钱”后，他又会怎样呢？会不会真的把“妈妈滚”“坏奶奶”的话付诸于实实在在的行动中呢？
所以，当前的有些“补课”，不但没给学生或孩子带来快乐，反而会为以后学生或孩子的成长埋下了“不善”“不爱”的祸根！
二〇二〇年一月十四日
附：纯属个人观点，可以探讨。
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