勇敢面对现实，其实也是一种幸福
勇敢面对现实，其实也是一种幸福
过去，为了适应当前教育管理体制和教学管理目标，我说过许多关于严格要求和教育孩子并按照自己规划的蓝图去成长的话题。诸如“不能输在人生的起跑线上”、“吃得苦中苦，方为人上人”、“悬梁刺股”、“囊萤夜读”、“铁杵成针”等等。这些名言和经典故事一直在不断地暗示我们：只要我们通过勤奋努力学习，就一定会有好的未来，就一定能赢得家庭的和谐幸福。事实上，是这样的吗？
我们来看看这样一个鲜活的例子：丁延庆教授天资聪慧，他在6岁时，就能背下整本新华字典。等到他的女儿到了上学的岁数后，他就想，自己有这样的基因和条件，何不让自己的女儿也成为一个出类拔萃的人呢？于是，他除了搞好自己的教学教研外，就是带着女儿去上各种补习班。然而，他的女儿似乎完美地避开了他们夫妻俩的“学霸”基因，却在“学困生”的路上是越走越稳。这令丁教授焦虑得整夜都睡不好觉，最终不得不接受“自己的女儿在学业上不如自己”的现实。
我们再来看看发生在我们身边的事：去年疫情后，许多人发现自己的孩子不如以前了。上网课期间，老师和家长逼得是那样紧，可效果还是零。到校后，孩子的学习成绩依旧提升不快。这令家长和学校不得不采取许多措施。近些年，不断耳闻有某某学生作出过激的行为。这其中的原因固然很多，但有一个很重要的原因是不能忽视的，那就是我们的家长、我们的老师、我们的一些教育监管部门，为了自己的这样或那样的“利益”，对孩子的期望提得过高，逼得孩子们只有“一‘走’了之”。惨痛的教训，让大多数人渐渐地明白：孩子健康的活着总比没有了的好；孩子的路，我们需要引导，但不能包办，更不能强迫。
是的，在现实的教育教学中，很多老师都期盼自己的学生必须足够优秀，必须名列前茅，必须出人头地，必须成为令人羡慕的人。同时，我们的家长们也刻意地坚守“不能输在人生的起跑线上”的人生理念，来想千方设百计的让自己的孩子去敲“高中、一中”的大门，甚至有些家长把自己未竟的梦想也寄托在孩子身上。于是，在这样焦虑的大环境之下，各种作业辅导班、兴趣爱好班、特长班等运营而生，继而也填满了孩子的课余时间。当孩子们奔走于各个“补习班”之间时，童年、少年应有的快乐也便渐渐远离了他们。
许多人认为：孩子们就算在这样“圈养”的环境下长大了，能否“功成名就、出人头地”，也还是一个问号，因为他们抵御自然的风险和社会的风险的能力还远远未具备，搞得不好，还可能成为一个带着近视眼镜的“啃老族”。 即便孩子长大后，的确“功成名就、出人头地、高高在上”了，当他们回忆起自己的小学、中学的学习生活时，每个人的心里是否都充满了阳光，这也是一个巨大的问号。
培养孩子具有“不甘平庸、追求上进”的优良品质的确没错。不过，家长打着“为孩子好”的旗号，将自己未竟的梦想强加给孩子，甚至不从实际出发，一味地让孩子参加各种各样的“补习班”，这未必就是一个合格的家长；如果我们的老师或有关的教育主管部门为了自己的名利而不从实际出发，把自己的意志一味地强加在受教者或施教者身上，我看这也是对教育本质的曲解。
这次，我做过一次问卷调查，在近200名受访的人中，竟然有72%的受访者表示：如果我们的期望逼得孩子去走极端的话，还不如接受孩子将来是个普通人的事实。当这个调查结果呈现在许多老师面前时，许多老师感到惊讶，怎么会有这么多家长甘心孩子成为平凡人呢？
我国作家刘继荣有篇文章，题目是《想成为路边鼓掌的人》。 她在文章中说，她女儿在班级50人中常常排名23位，被同学们嬉称为“23号”。于是，她亲自监管女儿的课外补习，可是，不管她如何监管，女儿的学习成绩都依然稳居23名。然而，班主任让同学们评选“我最喜欢的人”时，她女儿因豁达、热情、友善而几乎全票当选。女儿告诉刘继荣：“当英雄路过的时候，总得有人站在路边为其鼓掌。我只想做一个站在路边鼓掌的人。”这一刻，刘继荣深深地为这个已经成为班级“英雄”却又不想当英雄的女儿所感动。
是啊，如果孩子健康、快乐，如果孩子没有违背自己的意愿，我们又何必苛求孩子必须成为英雄呢？人人都是社会的一份子，没有天然的高低贵贱之分，只是社会分工不同。事实上，平凡的岗位和平凡的人生同样可以大放异彩，这次荣获“七一勋章”的许多共产党人，不也是在平凡的岗位上作出杰出成绩的普通共产党人吗？
尊重孩子的选择，不给孩子额外的压力，不剥夺他们的快乐，不刻意为他们规划未来，允许孩子做一个普通人，平凡的人，又有何不可呢？
因此，我要说，正确地引导孩子去勇敢地面对现实并努力地去寻找属于自己空间，这也是一种幸福。
（上述言论，纯属个人观点。）
过去，为了适应当前教育管理体制和教学管理目标，我说过许多关于严格要求和教育孩子并按照自己规划的蓝图去成长的话题。诸如“不能输在人生的起跑线上”、“吃得苦中苦，方为人上人”、“悬梁刺股”、“囊萤夜读”、“铁杵成针”等等。这些名言和经典故事一直在不断地暗示我们：只要我们通过勤奋努力学习，就一定会有好的未来，就一定能赢得家庭的和谐幸福。事实上，是这样的吗？
我们来看看这样一个鲜活的例子：丁延庆教授天资聪慧，他在6岁时，就能背下整本新华字典。等到他的女儿到了上学的岁数后，他就想，自己有这样的基因和条件，何不让自己的女儿也成为一个出类拔萃的人呢？于是，他除了搞好自己的教学教研外，就是带着女儿去上各种补习班。然而，他的女儿似乎完美地避开了他们夫妻俩的“学霸”基因，却在“学困生”的路上是越走越稳。这令丁教授焦虑得整夜都睡不好觉，最终不得不接受“自己的女儿在学业上不如自己”的现实。
我们再来看看发生在我们身边的事：去年疫情后，许多人发现自己的孩子不如以前了。上网课期间，老师和家长逼得是那样紧，可效果还是零。到校后，孩子的学习成绩依旧提升不快。这令家长和学校不得不采取许多措施。近些年，不断耳闻有某某学生作出过激的行为。这其中的原因固然很多，但有一个很重要的原因是不能忽视的，那就是我们的家长、我们的老师、我们的一些教育监管部门，为了自己的这样或那样的“利益”，对孩子的期望提得过高，逼得孩子们只有“一‘走’了之”。惨痛的教训，让大多数人渐渐地明白：孩子健康的活着总比没有了的好；孩子的路，我们需要引导，但不能包办，更不能强迫。
是的，在现实的教育教学中，很多老师都期盼自己的学生必须足够优秀，必须名列前茅，必须出人头地，必须成为令人羡慕的人。同时，我们的家长们也刻意地坚守“不能输在人生的起跑线上”的人生理念，来想千方设百计的让自己的孩子去敲“高中、一中”的大门，甚至有些家长把自己未竟的梦想也寄托在孩子身上。于是，在这样焦虑的大环境之下，各种作业辅导班、兴趣爱好班、特长班等运营而生，继而也填满了孩子的课余时间。当孩子们奔走于各个“补习班”之间时，童年、少年应有的快乐也便渐渐远离了他们。
许多人认为：孩子们就算在这样“圈养”的环境下长大了，能否“功成名就、出人头地”，也还是一个问号，因为他们抵御自然的风险和社会的风险的能力还远远未具备，搞得不好，还可能成为一个带着近视眼镜的“啃老族”。 即便孩子长大后，的确“功成名就、出人头地、高高在上”了，当他们回忆起自己的小学、中学的学习生活时，每个人的心里是否都充满了阳光，这也是一个巨大的问号。
培养孩子具有“不甘平庸、追求上进”的优良品质的确没错。不过，家长打着“为孩子好”的旗号，将自己未竟的梦想强加给孩子，甚至不从实际出发，一味地让孩子参加各种各样的“补习班”，这未必就是一个合格的家长；如果我们的老师或有关的教育主管部门为了自己的名利而不从实际出发，把自己的意志一味地强加在受教者或施教者身上，我看这也是对教育本质的曲解。
这次，我做过一次问卷调查，在近200名受访的人中，竟然有72%的受访者表示：如果我们的期望逼得孩子去走极端的话，还不如接受孩子将来是个普通人的事实。当这个调查结果呈现在许多老师面前时，许多老师感到惊讶，怎么会有这么多家长甘心孩子成为平凡人呢？
我国作家刘继荣有篇文章，题目是《想成为路边鼓掌的人》。 她在文章中说，她女儿在班级50人中常常排名23位，被同学们嬉称为“23号”。于是，她亲自监管女儿的课外补习，可是，不管她如何监管，女儿的学习成绩都依然稳居23名。然而，班主任让同学们评选“我最喜欢的人”时，她女儿因豁达、热情、友善而几乎全票当选。女儿告诉刘继荣：“当英雄路过的时候，总得有人站在路边为其鼓掌。我只想做一个站在路边鼓掌的人。”这一刻，刘继荣深深地为这个已经成为班级“英雄”却又不想当英雄的女儿所感动。
是啊，如果孩子健康、快乐，如果孩子没有违背自己的意愿，我们又何必苛求孩子必须成为英雄呢？人人都是社会的一份子，没有天然的高低贵贱之分，只是社会分工不同。事实上，平凡的岗位和平凡的人生同样可以大放异彩，这次荣获“七一勋章”的许多共产党人，不也是在平凡的岗位上作出杰出成绩的普通共产党人吗？
尊重孩子的选择，不给孩子额外的压力，不剥夺他们的快乐，不刻意为他们规划未来，允许孩子做一个普通人，平凡的人，又有何不可呢？
因此，我要说，正确地引导孩子去勇敢地面对现实并努力地去寻找属于自己空间，这也是一种幸福。
（上述言论，纯属个人观点。）
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