致敬老师兰台杏坛二十年（《我的素质教育之路》书序 ）
致敬老师兰台杏坛二十年（《我的素质教育之路》书序）
潘 红 芹
【作者简介】
潘红芹是钟祥一中87届理科三（6）班的毕业生。当年考取清华大学经济管理学院。
她是上海复旦大学研究生。现在是国铁集团信息技术研究专业的正高级工程师，是负责软件研发的中层干部，是“百千万人才工程专业”带头人。
【书序正文】
聂光新老师是我在钟祥一中读高三时的语文老师兼班主任。和八十年代大多数高中老师的严肃、不苟言笑不同，聂老师很具文艺范儿，擅长唱歌、跳舞、爱好体育，和同学们亦师亦友，带班教语文的方式独树一帜，是公认的“又会干又好玩儿的人”。仅执教我们高三（6）班一年，我班就在八七年的高考中打了一个翻身仗，在八个班中上线人数高居第一，我也在八七年的高考中取得了高中三年间的最好成绩，并踏入了美丽的清华园。
一个多月前，聂老师给我来电话，说是新写成一本关于素质教育的回忆录，打算寄给我看看。几日后便收到了，白色封皮简单胶装，整本书洋洋洒洒，由当班主任、执教语文、执导艺术节三个板块三十余篇文章编撰而成，串起 了聂老师兰台杏坛二十年教书、育人、执导全校大型文艺活动等多方面的真实故事。
聂老师的执教理念与当下素质教育所提倡的道德培育、能力培养、个性发展等完全吻合。这本书，恰是聂老师二十年素质教育实践的具体展现。细细读完这本书，一下子就明白聂老师为什么能够长期当高三语文把关教师，为什么总能把不被看好的班级带出彩来，原因就在于聂老师在带班治学上始终用心、用情、用力，一直执着于“全心全意为考生”这一理念。
聂老师在语文教学上的用心、用情、用力体现在课堂朗读教学、学生相互评改作文和下水作文上。
课堂朗读教学称得上是聂老师的一绝。相信每位听过他语文课的同学都会铭刻于心，完全是一种沉浸式文学鉴赏。充满感情、激情四射的声音，外加丰富的表情和一些手势动作，把同学们都带入了文章所描绘的场景中，感受到了语言之美、文学之美，语文课堂不再是枯燥乏味的。我很受用聂老师的朗读式鉴赏教学方与法，阅读与分析能力显著提升。数学虽然是我的强项，但高考时的语文成绩109分，破天荒比数学还高出了一分。
精心指导学生互改作文是聂老师的另一高招。改作文的一方，学会了站在老师的角度，评判别的同学的作文，客观公正地写下评语，对自身也是一种锻炼和提高。同时，还可以吸取同学作文中的好的写法，规避不好的写法，不知不觉中又是一种提高。被改的一方，要对评语写“评改回音”，来自同龄人的评语往往更容易被理解被接受。被夸奖了，是一种兴奋和得意，被批评了，也会成为一种激励，激发起不服输的斗志。互改作文的做法在很大程度上点燃了学生们的写作热情，提升了作文水平。这种与时俱进的教学理念与方法，即使是放到现在，我觉得也是可以推广的。
1984届上学期，聂老师精心指导学生相互评改作文，有一点意想不到的收获：1984年的高考材料作文题，恰巧是要求考生谈“作文评改教学必须改革”的，这等于聂老师提前大半年猜中了高考作文题。这印证了一条成语：“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫。”
下水作文是聂老师在高考作文备考中的又一创新。我那会儿似乎没有见过别的老师用这种方法。聂老师主张平时扎扎实实积累写作知识，有的放矢地进行写作训练和讲评。到了迎考阶段，学生已经具备了一定的写作技能，老师在对高考作文命题充分研判的基础上写下水作文，站在学生的视觉，以老师的笔触，示范某类材料命题文章的审题立意、篇章结构和写作方法等，供考生参考揣摩，而不必硬生生地去模仿，。聂老师成功猜中了98年高考材料作文题的主旨和体裁，使当年本班的高考语文成绩普遍有大的提高。
聂老师在带班治学上的“用心、用情、用力”，体现在关爱学生、平等待人和信守承诺上。在老师的回忆里，有几个故事特别感人。 （一）1981届高二（2）班女生群体患了失眠症非常焦急。聂老师认为消除失眠最好的办法是体育锻炼，恰逢学校在盖教学楼没有运动场，他别出心裁地让女生群体适度搬砖达到锻炼效果，治好了失眠。（二）复习备考期间，学生体质下降易生病，聂老师常叫生病的同学上家里吃饭，或者亲自送饭菜到学生宿舍，小小的举动温暖了同学们的心，特别能激发学生备考的积极性。 （三）还有一位男生因家中父母原因，无法安心学习，高考失利后差点失去生活的勇气，聂老师特别请示校领导，，破格让这个学生在聂老师的班上复读，虽然这个学生最终没能考上大学，但走向社会后坚定向上，人生之路走得很顺。（四）聂老师是个感情真挚的人，这一点从他的朗读教学就可以看出来，用情至深，常热泪盈眶，。当他立誓再带一个班的学生三年，高考语文成绩夺“十连冠”后光荣退休的想法不能达成时，有对学生的不舍，也有与学校领导的较劲和内心的不安。但两年后，当别的使命完成后，聂老师又果断选择回到了这个他心心念念的班级（这时已变成垫底班），老师重义轻利，再整雄风，把这个班的高考语文成绩从年级的第十二名提升到第四名。
聂老师在带班治学上的“用心、用情、用力”还体现在不墨守成规、方式方法多变上。书中关于“86届文科班征程纪实”的一篇文章，非常值得借鉴。一个高二组建的生源差、纪律松弛的班级，经过聂老师的调教，两年时间取得耀眼成绩，高考上线人数在全县五所重点高中文科班中遥遥领先。诀窍之一，在于聂老师看准了学生的关键问题，抓住了核心要害，不一味严管，而是通过文艺活动、体育活动逐步消除学生的自卑心理，树立起自信心，因势利导，促进了班风学风建设，不仅学生成绩快速提升，而且还吸引了好的生源加入，进入了良性循环。诀窍之二在于，聂老师充分发挥了家长在学生教育中的角色作用。按计划约见家长，特别是对成绩起伏大的学生，注重与家长的沟通方法，心平气和，既谈问题，又饱含鼓励，。家长乐于配合，学生也心服口服，通过齐抓共管方式，学生更容易朝着好的方面转化。
聂老师带班治学的用心、用情、用力还体现在“最后一棒”指导高考志愿填报上。现在很多家长都在花重金请咨询机构帮助筛选确定，当年聂老师指导学生填报志愿，完全是责任心使然，没有任何私利。聂老师是在深度了解当年招生大局，判断未来就业热点走向，全方位分析学生的成绩排位、优势劣势、性格特点后，指导学生填报最匹配高考成绩、最适合个人未来发展的高校和专业。聂老师把我的志愿报考过程写进了这本书，一段往事，一个经典，也因为这个选择，我的人生轨迹发生了改变。
我特别欣赏书中聂老师的这句话：“如果考生把你当作老师、亲人、朋友，你的素质教育创辉煌，就无往而不胜。” 十几岁年纪的学生，稚嫩单纯，需要的是成功时适度的夸奖、进步时亲切的鼓励、错误时及时的纠正、困难时有力的托举。老师的言行，有时哪怕一句话语，一个举动，也可能成为照亮学生前行的一盏明灯。可以说这是我心目中好老师的标准吧，聂老师做到了!
这本书是耄耋之年的聂老师亲自学用电脑编写而成，全书用平实的叙述，真挚的情感，详细记录了他执着进行素质教育二十年的经验和做法，令人感动！我作为他的学生，聆听老师教学，受到老师关爱，何其幸运！老师的自信、开朗与豁达也在一定程度上影响了我，每每面对困难和挑战时，我也力求做到大度与从容。
致敬老师!感恩老师！祝福老师！ 2024年1月5日
潘 红 芹
【作者简介】
潘红芹是钟祥一中87届理科三（6）班的毕业生。当年考取清华大学经济管理学院。
她是上海复旦大学研究生。现在是国铁集团信息技术研究专业的正高级工程师，是负责软件研发的中层干部，是“百千万人才工程专业”带头人。
【书序正文】
聂光新老师是我在钟祥一中读高三时的语文老师兼班主任。和八十年代大多数高中老师的严肃、不苟言笑不同，聂老师很具文艺范儿，擅长唱歌、跳舞、爱好体育，和同学们亦师亦友，带班教语文的方式独树一帜，是公认的“又会干又好玩儿的人”。仅执教我们高三（6）班一年，我班就在八七年的高考中打了一个翻身仗，在八个班中上线人数高居第一，我也在八七年的高考中取得了高中三年间的最好成绩，并踏入了美丽的清华园。
一个多月前，聂老师给我来电话，说是新写成一本关于素质教育的回忆录，打算寄给我看看。几日后便收到了，白色封皮简单胶装，整本书洋洋洒洒，由当班主任、执教语文、执导艺术节三个板块三十余篇文章编撰而成，串起 了聂老师兰台杏坛二十年教书、育人、执导全校大型文艺活动等多方面的真实故事。
聂老师的执教理念与当下素质教育所提倡的道德培育、能力培养、个性发展等完全吻合。这本书，恰是聂老师二十年素质教育实践的具体展现。细细读完这本书，一下子就明白聂老师为什么能够长期当高三语文把关教师，为什么总能把不被看好的班级带出彩来，原因就在于聂老师在带班治学上始终用心、用情、用力，一直执着于“全心全意为考生”这一理念。
聂老师在语文教学上的用心、用情、用力体现在课堂朗读教学、学生相互评改作文和下水作文上。
课堂朗读教学称得上是聂老师的一绝。相信每位听过他语文课的同学都会铭刻于心，完全是一种沉浸式文学鉴赏。充满感情、激情四射的声音，外加丰富的表情和一些手势动作，把同学们都带入了文章所描绘的场景中，感受到了语言之美、文学之美，语文课堂不再是枯燥乏味的。我很受用聂老师的朗读式鉴赏教学方与法，阅读与分析能力显著提升。数学虽然是我的强项，但高考时的语文成绩109分，破天荒比数学还高出了一分。
精心指导学生互改作文是聂老师的另一高招。改作文的一方，学会了站在老师的角度，评判别的同学的作文，客观公正地写下评语，对自身也是一种锻炼和提高。同时，还可以吸取同学作文中的好的写法，规避不好的写法，不知不觉中又是一种提高。被改的一方，要对评语写“评改回音”，来自同龄人的评语往往更容易被理解被接受。被夸奖了，是一种兴奋和得意，被批评了，也会成为一种激励，激发起不服输的斗志。互改作文的做法在很大程度上点燃了学生们的写作热情，提升了作文水平。这种与时俱进的教学理念与方法，即使是放到现在，我觉得也是可以推广的。
1984届上学期，聂老师精心指导学生相互评改作文，有一点意想不到的收获：1984年的高考材料作文题，恰巧是要求考生谈“作文评改教学必须改革”的，这等于聂老师提前大半年猜中了高考作文题。这印证了一条成语：“有心栽花花不活，无心插柳柳成荫。”
下水作文是聂老师在高考作文备考中的又一创新。我那会儿似乎没有见过别的老师用这种方法。聂老师主张平时扎扎实实积累写作知识，有的放矢地进行写作训练和讲评。到了迎考阶段，学生已经具备了一定的写作技能，老师在对高考作文命题充分研判的基础上写下水作文，站在学生的视觉，以老师的笔触，示范某类材料命题文章的审题立意、篇章结构和写作方法等，供考生参考揣摩，而不必硬生生地去模仿，。聂老师成功猜中了98年高考材料作文题的主旨和体裁，使当年本班的高考语文成绩普遍有大的提高。
聂老师在带班治学上的“用心、用情、用力”，体现在关爱学生、平等待人和信守承诺上。在老师的回忆里，有几个故事特别感人。 （一）1981届高二（2）班女生群体患了失眠症非常焦急。聂老师认为消除失眠最好的办法是体育锻炼，恰逢学校在盖教学楼没有运动场，他别出心裁地让女生群体适度搬砖达到锻炼效果，治好了失眠。（二）复习备考期间，学生体质下降易生病，聂老师常叫生病的同学上家里吃饭，或者亲自送饭菜到学生宿舍，小小的举动温暖了同学们的心，特别能激发学生备考的积极性。 （三）还有一位男生因家中父母原因，无法安心学习，高考失利后差点失去生活的勇气，聂老师特别请示校领导，，破格让这个学生在聂老师的班上复读，虽然这个学生最终没能考上大学，但走向社会后坚定向上，人生之路走得很顺。（四）聂老师是个感情真挚的人，这一点从他的朗读教学就可以看出来，用情至深，常热泪盈眶，。当他立誓再带一个班的学生三年，高考语文成绩夺“十连冠”后光荣退休的想法不能达成时，有对学生的不舍，也有与学校领导的较劲和内心的不安。但两年后，当别的使命完成后，聂老师又果断选择回到了这个他心心念念的班级（这时已变成垫底班），老师重义轻利，再整雄风，把这个班的高考语文成绩从年级的第十二名提升到第四名。
聂老师在带班治学上的“用心、用情、用力”还体现在不墨守成规、方式方法多变上。书中关于“86届文科班征程纪实”的一篇文章，非常值得借鉴。一个高二组建的生源差、纪律松弛的班级，经过聂老师的调教，两年时间取得耀眼成绩，高考上线人数在全县五所重点高中文科班中遥遥领先。诀窍之一，在于聂老师看准了学生的关键问题，抓住了核心要害，不一味严管，而是通过文艺活动、体育活动逐步消除学生的自卑心理，树立起自信心，因势利导，促进了班风学风建设，不仅学生成绩快速提升，而且还吸引了好的生源加入，进入了良性循环。诀窍之二在于，聂老师充分发挥了家长在学生教育中的角色作用。按计划约见家长，特别是对成绩起伏大的学生，注重与家长的沟通方法，心平气和，既谈问题，又饱含鼓励，。家长乐于配合，学生也心服口服，通过齐抓共管方式，学生更容易朝着好的方面转化。
聂老师带班治学的用心、用情、用力还体现在“最后一棒”指导高考志愿填报上。现在很多家长都在花重金请咨询机构帮助筛选确定，当年聂老师指导学生填报志愿，完全是责任心使然，没有任何私利。聂老师是在深度了解当年招生大局，判断未来就业热点走向，全方位分析学生的成绩排位、优势劣势、性格特点后，指导学生填报最匹配高考成绩、最适合个人未来发展的高校和专业。聂老师把我的志愿报考过程写进了这本书，一段往事，一个经典，也因为这个选择，我的人生轨迹发生了改变。
我特别欣赏书中聂老师的这句话：“如果考生把你当作老师、亲人、朋友，你的素质教育创辉煌，就无往而不胜。” 十几岁年纪的学生，稚嫩单纯，需要的是成功时适度的夸奖、进步时亲切的鼓励、错误时及时的纠正、困难时有力的托举。老师的言行，有时哪怕一句话语，一个举动，也可能成为照亮学生前行的一盏明灯。可以说这是我心目中好老师的标准吧，聂老师做到了!
这本书是耄耋之年的聂老师亲自学用电脑编写而成，全书用平实的叙述，真挚的情感，详细记录了他执着进行素质教育二十年的经验和做法，令人感动！我作为他的学生，聆听老师教学，受到老师关爱，何其幸运！老师的自信、开朗与豁达也在一定程度上影响了我，每每面对困难和挑战时，我也力求做到大度与从容。
致敬老师!感恩老师！祝福老师！ 2024年1月5日
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