我的教书育人成功案例七
做好调皮学生的转化工作
余老师
老师都喜欢爱学习和听话的学生，反之就嫌弃学习不好又喜欢惹祸的孩子，批评一次两次还是不改正就会放弃。其实学生再调皮又坏到哪儿去呢？遇到这种情况，要有耐心引导他们。
我代了六年级道德与法治课，一是这是我的课任职责，二是班主任老师是个谦虚好学的优秀老师，所以我也愿意配合她做好学生的疏导和教育工作。该班有个男生叫柳文涛，调皮经常挨批评，有一次还串通两个男生一起翻院墙逃离学校。我打算采取先批评，发现他的闪光点后再表扬他。
结果两次点名批评了他，他就在一张纸上，写满了“牢尸”，同学们拿给我看了，很明显是用了老师二字的谐音，意思是我这个老师将成为牢房里的一具死尸，下课后还对我说:老师我记住您了。很明显是恨上我了。第二次上课时，我讲了一个自己经历的事。
退休前我的一个朋友母亲被一辆醉驾的车撞倒，最后不治身亡，这个“肇事者”没有赔偿能力宁愿坐牢。交警部门已经做出了事故处理意见。家属请我介入调查。我出具了一份请求重新调查报告。并调阅了大量监控影像资料，发现“肇事者”是在事故发生后骑的摩托车赶往事发地的。
经过推理分析发现是替罪羊，真正的凶手是某领导的儿子，为了保住事业单位饭碗，他的父亲还威胁我，我没有妥协仍然坚持，就这样真正的肇事者判刑坐牢，赔偿50万经济损失。
讲完故事后，我没点名说了柳文涛这两句话的意思，并警告他，我连大人的威胁都不怕，还怕他这个小朋友吗？其实我内心并没有生气，也没放弃对他的教育，想方设法的把他引到正确的人生轨道。一是经过上次不点名批评，使他觉得我给了他面子。二是我正确理解了“牢尸”的意思 ，让他见自己的小聪明逃不过我的眼睛。三是我连成人威胁都不怕，震慑了他吧！上课时开始变的老实了，我就抓住这个机会，好好表扬他了，从那以后开始变好了。
就是这个学生，现在我说的任何话他都听。我离校时，他送我出的校门，我走了几十米远，回头看时发现他还站在原地目送我，大有一种不舍的情感。
这个案例体会是:一、对于调皮的学生先批评后表扬，对于错误不能放过，有了闪光点及时肯定，就能将其引导到正确的人生轨道。二、通过针对性的问题现身说教自己的真实故事，震慑对方，换一种方式讲狠话。让学生不要继续为所欲为。
余老师
老师都喜欢爱学习和听话的学生，反之就嫌弃学习不好又喜欢惹祸的孩子，批评一次两次还是不改正就会放弃。其实学生再调皮又坏到哪儿去呢？遇到这种情况，要有耐心引导他们。
我代了六年级道德与法治课，一是这是我的课任职责，二是班主任老师是个谦虚好学的优秀老师，所以我也愿意配合她做好学生的疏导和教育工作。该班有个男生叫柳文涛，调皮经常挨批评，有一次还串通两个男生一起翻院墙逃离学校。我打算采取先批评，发现他的闪光点后再表扬他。
结果两次点名批评了他，他就在一张纸上，写满了“牢尸”，同学们拿给我看了，很明显是用了老师二字的谐音，意思是我这个老师将成为牢房里的一具死尸，下课后还对我说:老师我记住您了。很明显是恨上我了。第二次上课时，我讲了一个自己经历的事。
退休前我的一个朋友母亲被一辆醉驾的车撞倒，最后不治身亡，这个“肇事者”没有赔偿能力宁愿坐牢。交警部门已经做出了事故处理意见。家属请我介入调查。我出具了一份请求重新调查报告。并调阅了大量监控影像资料，发现“肇事者”是在事故发生后骑的摩托车赶往事发地的。
经过推理分析发现是替罪羊，真正的凶手是某领导的儿子，为了保住事业单位饭碗，他的父亲还威胁我，我没有妥协仍然坚持，就这样真正的肇事者判刑坐牢，赔偿50万经济损失。
讲完故事后，我没点名说了柳文涛这两句话的意思，并警告他，我连大人的威胁都不怕，还怕他这个小朋友吗？其实我内心并没有生气，也没放弃对他的教育，想方设法的把他引到正确的人生轨道。一是经过上次不点名批评，使他觉得我给了他面子。二是我正确理解了“牢尸”的意思 ，让他见自己的小聪明逃不过我的眼睛。三是我连成人威胁都不怕，震慑了他吧！上课时开始变的老实了，我就抓住这个机会，好好表扬他了，从那以后开始变好了。
就是这个学生，现在我说的任何话他都听。我离校时，他送我出的校门，我走了几十米远，回头看时发现他还站在原地目送我，大有一种不舍的情感。
这个案例体会是:一、对于调皮的学生先批评后表扬，对于错误不能放过，有了闪光点及时肯定，就能将其引导到正确的人生轨道。二、通过针对性的问题现身说教自己的真实故事，震慑对方，换一种方式讲狠话。让学生不要继续为所欲为。
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