我爱钟祥的山水

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流金 昨天 15:08 阅读 825 回复 3

    学会对学生的心理疏导                    余老师        心理学的最根本的技巧和方法,就是通过心理疏导和沟通,与学生达成共识,把学生引到正确的人生轨道。事先要制定沟通方案有的放矢,不能盲目漫无目标的谈话,可以通过师生共同完成,使学生明白很深奥的知识点。        我没代课后,还心系孩子们的健康成长,向校长请示最后为同学们上一堂心理疏导课。我在这节课上,主要讲了三个问题:一是通过算账让他们明白现在不吃学习上的苦,将来就要吃更长时间生活上的苦。二是他们未来生活是个什么样子的,重点阐述了新四化。三是灵活处理工作和生活的事。       第一个话题是通过从小学一年级到大学毕业,一步步算账知道是21岁。那么人活在世上按平均年龄85岁,用85除于21岁,商是4,我们不难明白了未来生活时间比读书时间要长3倍,如果我们现在不好好学习,将来没有一个好一点的工作,生活就一定会苦一点,有人说靠勤劳致富,那么请问你们的爷爷奶奶不勤劳吗?他们每天脸朝黄土背朝天,他们致富了吗?勤劳致富提法已经过时了,现在是智慧致富年代了。        第二个话题,关于未来的中国一定是一个新的四化:科技化,知识化,智能化和网络化。即使你最终没考上大学,也可以通过掌握一门技能谋生,这就是科技化,但仍然需要一定文化支撑。       三、关于灵活运用知识话题,出了几个近似脑筋急转弯的题,让他们回答,结果没有答对,其中一题是一根4米长的竹子,用去了2分之一,还有几米,都回答是2米,而忽略了竹子的特性,可以劈成两半,用去一半,不还是4米吗?        最后还设计了一道情商方面的题。尽然不是很完美,但也基本符合逻辑。一个人买了一套房子想装修,找朋友介绍一家装修公司。看在朋友介绍的份上就没有签合同。做完后,房主认为要价太高了,少付了5万,介绍人是知道行情的,并且还看在朋友的面子上帮了忙。房主见装修这么赚钱,自己也开了一家装修公司,也来请朋友介绍生意。如果你是朋友会怎么做。        当然同学们是没有一点经验的,答不上来。我说如果我是那个朋友,会以其人之道还治其人之身的道理,介绍大一点的生意,也不签合同,让新房主少付10万,他肯定会来找我调解。我会说,你之前少付人家的5万怎么不说了?他毕竟理亏,不能因为5万而亏10万吧!就能很轻松解决之前的经济纠纷。       并运用增广贤文里的经典语句,讲明了很多为人处世的道理,就连听课的谦虚爱学习的两位年轻老师也说学到了课本上没有的知识,他们听的认真,我讲的也很到位,足足讲了一节课。        这个案例体会也有三点:一、要让学生好好珍惜学习时光,疏导时可以通过算账,让学生明白他们成长期的学习,是为了以后更好的生活,不要书到用时方恨少,悔之晚矣就是悲惨生活的开始。二、让他们明白将来的自己世界样子,不要局限于现在的生活方式,不然就会落伍。三、不要读死书,处理生活和工作中的难题,可以换一种方式去解决,你就可以获得成功的同时,感受不一样的方法是那样有趣。
马家岭简介 据史记载,明朝世宗嘉靖皇帝朱厚聪,为给父王兴献王朱佑杬修陵寝,在嘉靖五年间,令严嵩等人在安陆府今钟祥寻找风水宝地。 选定了安陆府城东十五华里的方氏居住地,松林山中。即传旨方氏族领方聪,在明朝土地任选一地还居。方聪选中了城东六十华里的万寿寨山岭一地今马岭村四组,并在此建房定居。 清朝后期,居住在方家老屋的方家三少爷方万先,从小爱好骑马常在此山岭跑马遛马练射。日久形成了一条道路故取名马家岭。 以上是东桥镇马岭村,应美丽乡村建设需要,编造的地名由来简介。 我认为这个介绍有缺陷,没有任何价值观意义,无非是和皇帝扯上了一点关系。方氏后人既不是皇室宗族也不是朝廷命官。既然是史实记载,就应该说明史书名和具体描述。另外一个普通的移民户,在古代还如此亲和处理,似乎难以置信。 地名是一个地方文化的象征,应以当地传说为主,也可以编造。但必须符合以下几个基本要素。一是与地名文字意思相吻合。二是故事的人物对当地有过贡献,具有纪念意义。三是体现正能量的价值观。四是与钟祥地名志描述基本一致。五是当地民众愿意接受,否则就不能成立。 我查阅了钟祥地名志后,根据描述,为该村撰写了一份由来简介新版本,我自己也拿不准哪个更好一些,请大家公正的帮忙选择一个吧! 马岭村由来       马岭村距东桥镇西北15公里,属丘林地貌。相传近千年前,这里的老百姓一直过着与周边村民与世无争的生活,有时还为水源和地界被邻村欺负。 直至有一天,突见一位武将手握偃月刀,戴着头盔,身穿铠甲,骑着一匹战马,从这里的一道山岭奔驰而过,大有天兵天将下凡的架势,原来是来为国家征召兵士保家卫国,抵御金人入侵大宋王朝的。 自此,后生们纷纷跟着将军报名从军报效国家。出现了多名烈士,也有成长为小将军的,父辈们也挺直了腰杆做人。故此得名,1958曾用名朝阳大队,1984年复名马岭村至今。         

黄集由来

情系钟祥 02-17 15:51 阅读 3943 回复 23
         相传千年沧桑,彼时无市,赴集须往石城耳。一英年才俊黄姓单名群者,至此售卖。久之情浓也,故立门市营生。 因人缘佳定居矣,顾店者有貌美女巧妹。不久恋人也,群乃孤即赘为婿,年后育子。期间遭赵滋事并夜纵火,觉早灭之,群意会未言。翌月赵儿不慎引火至院中,家财焚尽。黄反慰之,并赠银百两,助其复兴。 赵愧也,黄常助众家。巧产次子难产亡,群悲泣哉。巧母痛极归西,其父亦病,婿多方求医命保矣。一日子时,观世音凡界巡游,偶遇阴魂女瀑间泣之。言告忧夫苦矣,此为巧妹也。 菩萨差天宫仙姑,妆成巧妹样,黄重见卿乎,续接情缘。妻常暗施神力辅之,夫終因其功还天宫。域人念群恩,故名黄集迄今,意黄立此集市也。 2023年我到过东桥黄集,感觉这里的人民风淳朴,相互之间团结友爱。于是就兴起走访了当地很多老年人,他们给我讲述了黄集地名来历故事。之后又到市档案局查阅了钟祥地名志等资料,与传说相符。就为该村新农村建设撰写了以上文章。建议该村用石料刻写碑文介绍,考虑到这类文章一般在500字以内,就只好通过类似文言文描写方式撰写了。该村位于钟祥到客店的必经之路,现在是有10个小组的行政村落。集市曾于解放后移到四组,85年又恢复到老街。街长1000多米,为了减少交通对集市的干扰,通往客店的公路从集市背后通行。

我的另类教育观

教育 02-13 11:38 阅读 4681 回复 8
        ——拜读钱教授文章后随感        虽然我不是教授专家,连起码的老师都谈不上,但我一直在关注教育,经过一年时间的调研,我得出了三个结论:一、对于素质教育我是认可的。二、我不否认高考制度的正确性。三、我有自己的教育看法。现就这三个观点提出自己的见解,仁者见仁,智者见智 ,欢迎大家讨论。        首先说中国的素质教育,我认为是必须的,也取得了阶段性成功。从几千年来的教育方式和制度来看,由灌输式过渡到启发式再到现在的素质教育,是综合了中国历史文化的结晶。有篇文章相信大家都读过,《范进中举》,说的是科举制度考试的悲剧。范进学习了一生只为考取功名,到年方60了终于如愿以偿,可乐极生悲喜疯了成为废人一个,难道这个教训还不足以吸取吗?        我也接触过博士研究生,我退休前的单位就有一个作为人才被政府聘请的高才生,可他连起码的同事之间的人际关系就处理不好,最后灰溜溜的离开了。读死书的时代已经过去,以培养学习能力的时代来临。那就是素质教育,虽然尚在探索中,期间有可能会出现问题,那都是正常的,我们不能否认这个大方向。        关于高考制度,我的看法是必要的,是素质教育的检验方式,也是考察学生的学习效果的最好途径,国家早已为了不至于让范进悲剧重演,规定了参加高考的只能是应届生。拒绝无限次的考下去。从高考试卷的命题上看,体现了灵活的特性。不再是局限于书本上的知识了,一种将学到的知识科学的运用到实际操作上。比如前几年一个参考生的作文一首诗《酒》,全文没写一个酒字,但把酒表现的淋漓尽致而获得满分名扬全国。        当然高考制度也并非可击之处,我正在考虑向国家教育部建议,在高考命题和考试形式上,改变单纯的笔试,而应引进企业和国家公务员录取时采取的面试机制。这需要有个过渡过程,可以先从通过笔试命题中开始,增加类似脑筋急转弯,和考察学生实际学习,工作,生活能力的题目。        关于现行教育的水准和应遵循的正确方法。首先我认为学校和老师,是实施素质教育的主体,必须要求提高教学水平,适应新形势的要求。在教学上要始终贯彻,授人以鱼不如授人以渔的道理,教给学生学习方法和技能。我发现电脑课件也有灌输式的影子,不要盲目迷信和依赖。要灵活选择性运用。要培养孩子的综合技能,语文上比如创作诗歌和朗诵等,数学上解决实际生活中的操作能力。        今天我想重点谈谈育人上的话题。有人说育人不就是培养孩子听话,长大后孝顺父母遵纪守法吗?我认为这是狭义的理解。而广义上的要求已赋予了更多内容,综合起来有智商,情商和逆商。智商容易理解些,现在的老师也在履行这个责任。但情商目前只是开始认识到它的重要性,需要学习通过心理学知识。逆商现在好多老师也许还没听说过。        智商的培养我不担心,老师教给学生知识,智商就达到目的了。但情商连现在的老师都不具备,更谈不上培养孩子了。那么什么是情商呢?我的理解是运用知识,采取智谋和另一种思路解决工作和生活中遇到的问题。和人交往要善于抓住对方的心理,和谐友好处理好人际关系。原则上坚守规矩,操作上人性化一些。做到这一点是不容易的,需要一步步的运用心理学知识去培养。        关于逆商,就是人在逆境中应该有的抵御能力,抗压能力。有两个例子,一个是上世纪90年代,我国公派了一个清华毕业生到美国深造。成为博士生留在美国效力,事业可谓顺风顺水,也有一个幸福家庭,妻子很漂亮。但却不守妇道背叛了丈夫并被发现,这个博士生老公受不了老婆背叛的打击,每天喝酒醉醺醺的,认为自己就是一个笑话,最后沦为精神病人成为乞丐沿街乞讨为生。还有一个北大毕业生,回到社会上创业,由于经验不足而破产,还背负了一身的债务,从此一蹶不振以至于选择自杀。这两个人在智商和情商可以说都是很优秀的。他们开始都是满怀信心踌躇满志,可他们却败给了现实。        那么我们应该采取哪些教育方法呢?也许大家看过这样一则新闻,上海北京等大都市近年来,医院接诊了成千上万的中小学生。他们都有不同程度的心理疾病,国家教育部门束手无策。所以我不赞成钱文忠教授反对快乐学习的观点,但也反对溺爱孩子的做法,在孩子生活中应适当给一点苦头。人家日本的家长和学校,在大雪纷飞时,把学生赶到外面扫地,在雪地里寻找老师和家长事先藏好的物品,不达目的不罢休。我认为老师在适当的时候,可以制造一些“冤假错案”,时机成熟后再为他们平反。        所谓快乐学习并非是放松学习,但绝对不是现在的把孩子当成机器人,每天给他们增加作业量,每天放学和假期,往返于各种兴趣班特长班之间,完全剥夺他们的快乐时光。说到底还是老师的教学方法和水平要高明。只要平时的教学中教给孩子们的正确学习方法和能力。以培养他们的自学习惯,没必要靠增加作业负担达到学习效果目的,变被动学习为主动学习习惯。我所创立的自学领先,指导重点,师生互动是切实可行的。虽然只有十二个字,但赋予了太多内涵。       我六个月时间的教书实践活动创造的成就差生的巨变,培养孩子们的作文能力,他们现在还历历在目,经常对家长说,很喜欢和习惯余老师的教学方式。我反对把家长要求成老师,辅导孩子作业,家长只有监督孩子的学习义务,而没有辅导孩子学习的能力和责任。学生学习成绩好坏与家长无关,但孩子的教育问题,家长和老师应各负一半的责任和义务。
     指导孩子的生活能力                  余老师       古代的科举制度考试,培养出了范进,考到老了才中举,结果疯了。所以说我国开始实行素质教育,不仅教给孩子知识,也要注重他们的生活能力,很多生活习惯需要从小开始培养。养成良好的生活习惯,做一个有素质的人,而受到社会的认可。       育人方面,我的育人重点不在五年级,因为搭档数学老师才是班主任,他情商有点低,很难融洽配合工作。尽管如此,但我还是在五年级育人方面做了一件事,学生的生活能力差,课桌内书籍本子和生活用品放置不合理,如果老师对家长说:你的孩子不讲究,东西乱放,家长听了心里肯定不舒服,会说我把学生交给老师,不就是让老师教的吗?       我觉得说一百句还不如亲自指导一次,就利用课间时间,指导他们整理书本和生活用品,重点指导他们分类集中放置,主要是分语文,数学和其他小课书本,其次是生活类用品。这样一来,以后找书本直接找相关物品放置的位置即可。并拍照发到家长群,家长们给予了高度评价。       学校老师工作群里,经常看到值日老师填写的男生寝室卫生间尿渍未冲现象。可批评了多次仍然不改。我就介入进到他们的卫生间,真是这样的。就利用中午休息时间,召集他们开会,跟他们说冲厕所看起来是生活小事,但体现了一个人的文明素质。        如果你们出门在外或长大参加了工作,还是这样同行的人和同事都会说你没素质,不会和一个没素质的人打交道的,所以我们要养成良好的卫生习惯,随手按下冲水开关,举手之劳的几乎不费力的事,你们为什么不愿意做呢?如果你这家里也是这样没人批评你的情况下,时间一长尿渍就会累计形成一种难闻的味道,很难清除家里来个客人,和你关系密切的人会提醒你,其他一般人就会出门对别人说你家不讲卫生,影响你家的声誉。道理跟他们讲明白了,也就再也没出现不冲便池的情况了。       这个案例的体会是:一、指导比批评效果会好很多,也能拉近和家长的关系。二、关于卫生问题,虽然是小事,其习惯须从小养成,光批评是没有效果的,要讲明与一个人的素质有关。
      培养孩子的综合技能                   余老师      我们常说要培养学生的学习兴趣,可不知道如何下手,更不用说培养多种语文技能了。有一年高考生以一首诗《酒》获得满分而名扬全国。这就是语文综合学习能力之一,还有主持人需要的朗诵水平,都有必要培养。        乔敏雅,女生,我主要是从学习兴趣上培养她,通过我的强大文字语言功能感染了这个同学,使她觉得有必要学好语文,以后每次下课后都问我什么时候再上语文课啊!表现出了对语文课的浓厚兴趣,对下堂语文课的深深期盼。        学习语文有很多技能可以可以培养,比如学习写诗,我用了好几节综合实践课,让他们抄诗押韵表,在目前还没有这方面的教学,是我独创的,并采取循序渐进的方式教他们写简单诗。先由老师写好诗的底子,留下需要押韵的一个字并注上拼音,让学生填写这个字。第二步留下押韵的字,直接让学生填写事先不注拼音,第三步将叙述句精炼缩短成诗的样子,这样基本就能成功了。       因故被停课后,使我欠下了对学生的一个承诺,只能成为我终身遗憾。朗诵也是语文学习的一个方面,为了培养他们的朗诵能力,自创了三首诗让他们学习朗诵。特地为他们购买了文件夹,规范朗诵动作。还准备请我的读书群老师莅临现场指导的,时间和老师都计划好了,可惜不便再涉足课堂未能实现。        这个案例,我也有两个体会:一、千方百计的培养学生的学习技能,形成综合运用能力。二、通过老师的强大语言能力感染学生,让他们激发对语文学习兴趣
     训斥改为道理效果更好                  余永祥      当老师遇到坏学生时,总是喜欢通过严肃批评和训斥的方法,其实这是无能的做法,如果换一种形式,通过人生道理,使学生明白这样做是错误的,让他们改正缺点才是明智的选择。        我已经没代课了的一次晚上,六年级几个同学欺负五年级的刘明远,当晚学校领导把他们带到寝室狠狠批评了一顿,可他们回到寝室后,又把气撒在刘明远身上了。我接到刘明远家长的请求,希望我出面解决一下这个事。       我找到事主双方当事人,问他们为了什么事,他们说,我找刘同学要吃的他不给还喷我。我批评说,你羞不羞啊!你记住长大回到社会上了,宁可有困难向别人借钱,也不能要吃的,除非到了连饭都没有吃的了,要饭也不能强迫别人施舍吧!动不动就向别人要吃的是很丑的坏习惯,别人主动给是情分,不给是本分,人家会说你家里没吃的了,还找别人要吃的。就这样他们说了句谢谢余老师,我们懂了并和刘明远握手言欢了。       周五回家后我微信问刘同学家长,家长告诉我,他那天晚上终于睡了一个安稳觉。这就说明了孩子还是愿意听道理的,光用严肃批评是不行的,当时是接受了,可一离开老师就又回到我行我素恶性循环上了。       还有一件事不得不提一下,六年级男生欺负五年级的田德祥,田德祥就采取暗中报复行为,把六年级的一个男生的鞋子放在水里,浸湿了当晚该生只能打着赤脚,学校领导经过调查,知道了事情真相,分别批评了他们,而他们心里还不服气,田德祥事后说,谁让他欺负我的。六年级被报复的男生说,你给我等着,看我以后如何让你知道我的厉害,我一听事情不但没解决还有可能升级。        我就分别找他们谈话,对五年级的田同学说,你这样报复行为是不对的,迟早会被发现,这样恶性循环,对你会很不利,老师也会严肃批评你。你以后被欺负了,第一要做的事是向老师报告,这样你的风险就会降低很多。        我又对六年级男生说,这个事情首先是你们以大欺小造成的。你们是大哥哥,应该关心帮助小弟弟而不是欺负他。从他报复你的行为看,他也不是吃素的,你们这样继续这样僵持下去,受伤害的是你们的价值观。就这样他们之间再也没有发生矛盾了。        这个案例体会:一、发生问题,首先要调查清楚事情起因,再来采取批评教育。二、用羞耻一词说明学生错误性质
   做好调皮学生的转化工作                   余老师       老师都喜欢爱学习和听话的学生,反之就嫌弃学习不好又喜欢惹祸的孩子,批评一次两次还是不改正就会放弃。其实学生再调皮又坏到哪儿去呢?遇到这种情况,要有耐心引导他们。        我代了六年级道德与法治课,一是这是我的课任职责,二是班主任老师是个谦虚好学的优秀老师,所以我也愿意配合她做好学生的疏导和教育工作。该班有个男生叫柳文涛,调皮经常挨批评,有一次还串通两个男生一起翻院墙逃离学校。我打算采取先批评,发现他的闪光点后再表扬他。       结果两次点名批评了他,他就在一张纸上,写满了“牢尸”,同学们拿给我看了,很明显是用了老师二字的谐音,意思是我这个老师将成为牢房里的一具死尸,下课后还对我说:老师我记住您了。很明显是恨上我了。第二次上课时,我讲了一个自己经历的事。       退休前我的一个朋友母亲被一辆醉驾的车撞倒,最后不治身亡,这个“肇事者”没有赔偿能力宁愿坐牢。交警部门已经做出了事故处理意见。家属请我介入调查。我出具了一份请求重新调查报告。并调阅了大量监控影像资料,发现“肇事者”是在事故发生后骑的摩托车赶往事发地的。        经过推理分析发现是替罪羊,真正的凶手是某领导的儿子,为了保住事业单位饭碗,他的父亲还威胁我,我没有妥协仍然坚持,就这样真正的肇事者判刑坐牢,赔偿50万经济损失。       讲完故事后,我没点名说了柳文涛这两句话的意思,并警告他,我连大人的威胁都不怕,还怕他这个小朋友吗?其实我内心并没有生气,也没放弃对他的教育,想方设法的把他引到正确的人生轨道。一是经过上次不点名批评,使他觉得我给了他面子。二是我正确理解了“牢尸”的意思 ,让他见自己的小聪明逃不过我的眼睛。三是我连成人威胁都不怕,震慑了他吧!上课时开始变的老实了,我就抓住这个机会,好好表扬他了,从那以后开始变好了。       就是这个学生,现在我说的任何话他都听。我离校时,他送我出的校门,我走了几十米远,回头看时发现他还站在原地目送我,大有一种不舍的情感。        这个案例体会是:一、对于调皮的学生先批评后表扬,对于错误不能放过,有了闪光点及时肯定,就能将其引导到正确的人生轨道。二、通过针对性的问题现身说教自己的真实故事,震慑对方,换一种方式讲狠话。让学生不要继续为所欲为。
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