相信每位上过他语文课的同学都会铭刻于心，完全是一种沉浸式文学鉴赏。充满感情、激情四射
的声音，外加丰富的表情和一些手势动作，把同学们带入了文章所描绘的场景中，感受到了语言
之美、文学之美，语文课堂不再是枯燥乏味的。我很受用老师的朗读式教学方法，阅读与分析能力
显著提升，数学虽然是我的强项，但高考时的语文成绩破天荒比数学还高出了一分。”
。给家乡高中语文老师的 关于语文高考创优的书信和例文
给家乡高中语文老师的
关于语文高考创优的书信
家乡高中语文老师同行：
你们好！
我是钟祥一中退休二十六年的语文老师聂光新，今年八十六足岁。三位校长和语文同行公认我是语文高考的常胜将军。岁月不饶人，我打算在有生之年，将我创造语文高考辉煌的实践经验公之于众，让它为家乡的高考优胜更上层楼发挥积极作用。
经验之一 高度重视“朗读教学示范”
1957年秋在华师中文系读大一时，一位学兄在全系文艺演出晚会上，朗诵了高尔基的《海燕》。高水平的朗诵，使我立即理解了这首从未接触过的散文诗的精髓。学兄的朗诵使我陶醉，使我振奋，使我有了学习的榜样、奋斗的目标。在不知不觉中，朗诵成了我的爱好和特长。我将这种爱好和特长移植到高中语文教学课堂上。不论教哪个年级哪个班，不论是退休前还是退休后，我的第一堂语文课都是朗读都德的《最后一课》或朗诵音乐舞蹈史诗《东方红》的首尾两段朗诵辞。（1965年应城一中移植演出《东方红》时，我是朗诵指导兼演员。这两段朗诵辞，我始终牢记不忘。）
我的起始课朗诵，产生了以下效果：
（1）使学生受到了爱国主义情感教育；
（2）使学生在震撼中意识到学好本国语文的重要性；
（3）激发了学生学习语文的兴趣——兴趣是最好的老师；
（4）老师的朝气消除了师生间的代购，使学生愿意亲近你；
（5）老师的特长使学生钦佩，使学生信任你，愿意听你指挥，愿意在你的麾下学好语文。
我总是选择各类体裁中最有代表性的课文作示范性朗读。
早自习时，我总能见闻学生神情专注的模仿。
在钟祥一中，我创造了高考语文九连冠的记录。高度重视朗读教学示范，是创造辉煌的原因之一。
下面的两篇学生作文，可以见证我的朗读教学的效果。
例文一 《第一堂语文课》
（这是我退休后在私立学校打工时的第一篇学生作文）
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后，为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来，我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时，他的眼中流露着懊悔，脸上带着愤怒，嘴张得有点大。他的每一种表情、每一个动作都使我感到：我好像就生活在当时的法国，我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时，他满眼噙着泪，脸上的皱纹就像波浪，此起彼伏。他的嘴一张一翕，有时又哽咽得不能出声，嘴却仍然张着，满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧的环境，也把我们带了进去。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住了他们国家的语言，就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”这句话似弹片，有力拨动着我们的心弦，似警钟，不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候，他脸上的表情又都弹了回去。
这时，我觉得聂老师好像一名演员，而且是一名技艺娴熟的老演员。
他的每一个动作、每一种表情，都那样逼真、传神。我想，有这样的语文老师，真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时，泪如泉涌，他说不出话来了，“我……我……”他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”（一边一字一顿地念）五个大字的动作，然后慢慢转过身来望着我们，带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的语调说：“放学了，你们——走吧！”
啊，韩麦尔先生就好像站在我们面前！
啪啪啪……，下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿，老师又回到了现实当中。他组织全班讨论，问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言，接着有许多人主动发言，有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是素不相识的新生，似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课，我永远不会忘记！
高一（二）班 刘晶晶2003.9
例文二 拜托了，比我爷爷岁数还大的老师
题记—— 让语文的阳光洒入每个学生的心田
（这是我在高科私立学校打工时的第一篇学生作文）
天好蓝好蓝，云好白好白。夏日里的太阳好热情哟！今天，我正式成为高中生了！
“叮铃铃……”大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢，上自己喜欢的课，让人感到舒服！
可语文老师是怎样的呢？我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“同学们好！”声音如此洪亮。
我马上抬起头：“天啦！一位六七十岁的老头儿！”
他的开场白不是自我介绍，而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应，并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏，头顶有些光秃；额头上爬满了皱纹；他的眼睛小小的。“拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您能教我们吗？”我好生纳闷。
“从今天起，我们一起学习语文……”他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力，走动时挺有精神，眼神慈善而有威严，好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急是那样和谐；领字、排比是那样鲜明；自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟：“朗读和朗诵不是一码事！”
聂老师反复强调：朗诵诗文要忘掉自我，进入角色，以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习，大家还真读出了一些诗词的韵味儿。快下课时，聂老师以身示范，为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前当节目主持人时的台词，现在他还记得！
他的朗诵把我们引入了苦难的年代，斗争的岁月，新中国诞生的时刻。我们好激动！我们好兴奋！我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声！拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您点燃了我们学好语文的心灵之火！
第二堂课分析课文，他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙，将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导我们争辩，使我们理解了“万类霜尺竞自由”的双关意义；他启发我们辨析两个问句的深刻含义，使我们见识了伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您把我们带进了文学鉴赏的天堂！
“叮铃铃……”哇！时间真快！两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起！他把语文知识的种子，播撒在我们心中，让大家爱上语文，让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒，让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子；
语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘返——聂老师是花园的园丁；
语文是旋律优美的音乐，让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师！我真佩服您！
高一（2）班黎巧玲2005.9
【简评】这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景，集中在第一次上语文课时写。
关于语文高考创优的书信
家乡高中语文老师同行：
你们好！
我是钟祥一中退休二十六年的语文老师聂光新，今年八十六足岁。三位校长和语文同行公认我是语文高考的常胜将军。岁月不饶人，我打算在有生之年，将我创造语文高考辉煌的实践经验公之于众，让它为家乡的高考优胜更上层楼发挥积极作用。
经验之一 高度重视“朗读教学示范”
1957年秋在华师中文系读大一时，一位学兄在全系文艺演出晚会上，朗诵了高尔基的《海燕》。高水平的朗诵，使我立即理解了这首从未接触过的散文诗的精髓。学兄的朗诵使我陶醉，使我振奋，使我有了学习的榜样、奋斗的目标。在不知不觉中，朗诵成了我的爱好和特长。我将这种爱好和特长移植到高中语文教学课堂上。不论教哪个年级哪个班，不论是退休前还是退休后，我的第一堂语文课都是朗读都德的《最后一课》或朗诵音乐舞蹈史诗《东方红》的首尾两段朗诵辞。（1965年应城一中移植演出《东方红》时，我是朗诵指导兼演员。这两段朗诵辞，我始终牢记不忘。）
我的起始课朗诵，产生了以下效果：
（1）使学生受到了爱国主义情感教育；
（2）使学生在震撼中意识到学好本国语文的重要性；
（3）激发了学生学习语文的兴趣——兴趣是最好的老师；
（4）老师的朝气消除了师生间的代购，使学生愿意亲近你；
（5）老师的特长使学生钦佩，使学生信任你，愿意听你指挥，愿意在你的麾下学好语文。
我总是选择各类体裁中最有代表性的课文作示范性朗读。
早自习时，我总能见闻学生神情专注的模仿。
在钟祥一中，我创造了高考语文九连冠的记录。高度重视朗读教学示范，是创造辉煌的原因之一。
下面的两篇学生作文，可以见证我的朗读教学的效果。
例文一 《第一堂语文课》
（这是我退休后在私立学校打工时的第一篇学生作文）
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后，为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来，我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时，他的眼中流露着懊悔，脸上带着愤怒，嘴张得有点大。他的每一种表情、每一个动作都使我感到：我好像就生活在当时的法国，我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时，他满眼噙着泪，脸上的皱纹就像波浪，此起彼伏。他的嘴一张一翕，有时又哽咽得不能出声，嘴却仍然张着，满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧的环境，也把我们带了进去。“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住了他们国家的语言，就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”这句话似弹片，有力拨动着我们的心弦，似警钟，不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候，他脸上的表情又都弹了回去。
这时，我觉得聂老师好像一名演员，而且是一名技艺娴熟的老演员。
他的每一个动作、每一种表情，都那样逼真、传神。我想，有这样的语文老师，真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时，泪如泉涌，他说不出话来了，“我……我……”他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”（一边一字一顿地念）五个大字的动作，然后慢慢转过身来望着我们，带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的语调说：“放学了，你们——走吧！”
啊，韩麦尔先生就好像站在我们面前！
啪啪啪……，下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿，老师又回到了现实当中。他组织全班讨论，问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言，接着有许多人主动发言，有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是素不相识的新生，似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课，我永远不会忘记！
高一（二）班 刘晶晶2003.9
例文二 拜托了，比我爷爷岁数还大的老师
题记—— 让语文的阳光洒入每个学生的心田
（这是我在高科私立学校打工时的第一篇学生作文）
天好蓝好蓝，云好白好白。夏日里的太阳好热情哟！今天，我正式成为高中生了！
“叮铃铃……”大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢，上自己喜欢的课，让人感到舒服！
可语文老师是怎样的呢？我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“同学们好！”声音如此洪亮。
我马上抬起头：“天啦！一位六七十岁的老头儿！”
他的开场白不是自我介绍，而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应，并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏，头顶有些光秃；额头上爬满了皱纹；他的眼睛小小的。“拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您能教我们吗？”我好生纳闷。
“从今天起，我们一起学习语文……”他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力，走动时挺有精神，眼神慈善而有威严，好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……”聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急是那样和谐；领字、排比是那样鲜明；自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟：“朗读和朗诵不是一码事！”
聂老师反复强调：朗诵诗文要忘掉自我，进入角色，以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习，大家还真读出了一些诗词的韵味儿。快下课时，聂老师以身示范，为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前当节目主持人时的台词，现在他还记得！
他的朗诵把我们引入了苦难的年代，斗争的岁月，新中国诞生的时刻。我们好激动！我们好兴奋！我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声！拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您点燃了我们学好语文的心灵之火！
第二堂课分析课文，他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙，将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导我们争辩，使我们理解了“万类霜尺竞自由”的双关意义；他启发我们辨析两个问句的深刻含义，使我们见识了伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您把我们带进了文学鉴赏的天堂！
“叮铃铃……”哇！时间真快！两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起！他把语文知识的种子，播撒在我们心中，让大家爱上语文，让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒，让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子；
语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘返——聂老师是花园的园丁；
语文是旋律优美的音乐，让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师！我真佩服您！
高一（2）班黎巧玲2005.9
【简评】这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景，集中在第一次上语文课时写。
作者补充于 10-05 16:20
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