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家庭作业：究竟多少才合适

教育 2009-09-05 阅读 4986 回复 5
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来源:中国教师报 作者:李 茂/编译
朱迪思·帕弗泽是澳大利亚的一位心理学家，在她墨尔本东部郊区的心理诊所，每天都要接待一个又一个因头疼、失眠、焦虑而前来求助的12岁学生。这些孩子往往都是在父母的陪伴下来的，他们都有一个共同点，那就是学校留的作业非常多。
作为澳大利亚顶尖的儿童专家之一，帕弗泽观察到，越来越多的七八年级学生多数天的家庭作业时间超过了90分钟。这个趋势在私立学校和维州最好的公立学校尤其明显。
“这么多的家庭作业是极不明智的。”有着丰富心理咨询经验的帕弗泽博士说，“让我感到害怕的是，我们的孩子都久坐不动了：他们没有时间到户外玩耍，没有时间去骑车、遛狗或在自家花园里种蔬菜。”
“我甚至看到有的五六年级学生每天都有1个小时的家庭作业。这些孩子很有压力感，因为大量的家庭作业给他们的身心健康带来了严重的损害。”
每晚3小时实在太多
在澳大利亚，刚上中学的孩子的家长往往对学校布置的作业之多感到吃惊。
亨利是坎伯维尔文法学校的一名7年级新生，他的父母米勒和达夫对他每天带回家的大量作业很是担心，因为亨利入校后要面临的挑战已经够多了：新学校、新同学，自己每天要通过公共交通工具上学，等等。此外，亨利每周还有很多别的任务，包括上游泳班、打击乐班，参加铁人三项训练。大多数时候，他晚上要花45～90分钟的时间来做家庭作业。令达夫女士唯一感到欣慰的是，学校不在周末布置作业。
“第一学期让人手忙脚乱。”达夫女士说，“有好多天过得很艰难。亨利对他要完成的作业感到很头疼，他无法从容地安排，一时间他要在同一天上交3份作业。”
为了帮助亨利很好地适应，达夫对他每天看电视的时间作了严格限制，不超过30分钟。通过学会更好的时间安排，以及利用在学校的自由时间做一部分家庭作业，亨利的负担得以减轻许多。
作为父亲，米勒并不觉得学校给孩子布置的作业太多，反而觉得有助于训练孩子的自我管理能力。
“我们感到幸运的是，亨利的学习主动性很强，而且善于安排自己的时间。”米勒说，“我们知道，不是每个孩子都能这样。亨利晚上9点钟上床睡觉，他的一些同学要到10点半，还有很多孩子睡得更晚。”
“我们听说有的学校学生每天晚上要做3个小时的作业——这对任何人来说都太多了。”
家庭作业对小学生几乎没有用
家长和老师在家庭作业上的分歧使得维多利亚州政府在2001年颁布了一个家庭作业指导大纲。维州教育部规定，小学5年级的家庭作业量应为每天30～45分钟，到中学9年级，家庭作业量应为45～90分钟。
对家庭作业的时间限制，大纲还作了一些明确的说明，包括：
?誗家庭作业时间包括每天的独立阅读时间。
?誗必须在各科教师之间进行协调，避免给学生带来不合理的负担。
?誗学生完成家庭作业日志的时间也应该计算在内。
这份大纲列举了学生可以从日常家庭作业中得到的益处：培养学生自我管理的能力和自律精神，以及让他们为自己的学习负起责任。不过，该大纲关于小学和初中的规定跟最近一个关于家庭作业的国际评估的结果有冲突。
非营利机构——加拿大学习委员会（Canadian Council on Learning）对2003～2007年美国和欧洲所作的关于家庭作业的18个研究所得的结果进行了综合评估，结果是，家庭作业对于大多数小学生而言几乎没有作用，但只要不是死记硬背，家庭作业对年龄较大一些的学生是有用的。
报告指出，最可能在学习上受益于家庭作业的是8年级及8年级以上的学生，以及学习成绩较落后的学生。家庭作业的形式，而非家庭作业的数量，对于帮助学生提高学习成绩更重要。
报告说：“证据显示，精心设计的家庭作业对于提高学习成绩是有效的。不过，为家庭作业而布置家庭作业，则未得到任何支持。”

各科教师之间缺乏沟通
帕弗泽博士曾经在中小学做过教师和教育管理者，据她的观察，大多数的家庭作业对学生要求过高，且各科教师间缺乏沟通和协调。“每所学校都应该有一个家庭作业管理政策，但通常都没有意义，因为教师在布置作业时往往各行其是，不知道其他学科的教师在做什么。”
“少量的家庭作业对学生是一种很好的训练，但大量的家庭作业则没有价值：学生花上1个小时解答10道数学题是没有益处的，要检查一个孩子是否掌握了某项技能，只需要让他做一两次即可，而不需要做10次。很多家长不得不帮助学生做家庭作业，给家庭带来很大的紧张感和挫败感，以及无休止的唠叨和纠缠，这是很要命的。”
或许，学生晚上花在家庭作业上的时间的增加，是社会的竞争变得越来越激烈，对人要求越来越严苛的反映。
不过，有的学校针对政府的家庭作业指导大纲采取了不同的应对方式。维州一所公立学校规定，7～9年级不布置家庭作业，只是要求学生回家完成在课堂上未完成的作业。
在三一文法学校，为让学生养成良好的学习习惯，7～8年级学生每天的家庭作业应该在1小时之内。校长理查德·都德说：“关键是养成一种习惯：学生习惯于走进自己的房间，完成一定量的学习任务。”一旦7年级学生养成了自我管理的习惯，提高了做作业的速度，家长对家庭作业的焦虑往往在第二学期就减退了。
“但是，过量的家庭作业适得其反。作为教师，我们知道大量的作业会让学生精疲力竭。因此，如果学生做了1个小时的作业，家长就可以写一张纸条给教师，说明孩子已经做了作业的大部分，但没有完成。在三一文法学校，我们在这方面没有出过问题，只是有的学生对自己的要求超过了1小时。”
平民家长担心作业少
值得关注的是，就在一些家长担心他们的12岁孩子家庭作业过多的同时，很多低收入家庭的家长在担心他们的孩子作业不够多。在莫纳什大学所作的一个研究中，家长们反映，他们的孩子常常不做作业。
“五六年级的孩子不做家庭作业，因为他们对此不理解，他们不理解为什么必须做家庭作业，不理解为什么要重复做在课堂上已经做过的作业。”在墨尔本东南市郊两所平民学校作研究的大卫·辛基尔博士说。
辛基尔博士的初期研究结果显示，英语水平和文化程度不高的家长，心中有很强的挫败感，这妨碍了他们对子女家庭作业的监督。“这些家长都来自社会底层，他们明白教育跟孩子未来生活的利害关系。他们认为家庭作业非常重要，但又常常不知道如何帮助孩子做作业。”
莫纳什大学的研究证实了其他关于贫困学生的研究结果：成绩落后的学生需要额外的课外帮助，但平民学校的教师往往对学生的期待不高，因而布置的作业往往是枯燥、重复性的。
辛基尔博士和他的同事约瑟夫在帮助教师根据学生的兴趣布置更有挑战性、更有趣的家庭作业。比如，要求学生给周末足球赛绘制得分表，为烘焙蛋糕而解出方程式，等等。
“贫困家庭的儿童面临着学业失败的高风险。”辛基尔博士说，“但如果他们获得激励和帮助，掌握了必需的技能，他们就不会那么抵制家庭作业。”
家长要掌握教育自主权
辛基尔博士说，研究并没有证实，“能力强的教师布置的作业多”是家长的普遍印象。但是，这种观点抬高了对学校的期待，尤其是在每年学费高达2万澳元的私立学校。从学校的角度来说，为了体现高学费不是白收的，他们会给教师施加压力。
“这意味着教师要向家长证明自己在做着很有价值的事情。如果他们布置了很多作业，这看起来他们对工作非常尽责。”
对于越来越多的抱怨家庭作业太多的家长，辛基尔博士建议他们把主导权掌握在自己手里，去告诉校长，他们的子女在七八年级每天作业量不应超过45分钟。这个策略的效果不一，还是有部分家长不敢挑战学校的权威。
“很不幸，太多的家长丧失了在家里的领导能力，丧失了为自己子女和家庭的幸福作出正确决策的能力。”辛基尔博士说，“我看到太多的孩子被过重的家庭作业负担耗得筋疲力尽，尤其是那些父母有很高期待的孩子。对于孩子来说，这是一个可怕的负担。”


如果小孩都会算10个乘法题，为什么要他做500题？如果他连10题都不会算，那么要他做500题的意义在哪里？这种反复练到兴致索然的唯一真实目的，是让老师落得轻松。我就发现数学课其实有更有效的教法。无论我教的是什么技巧，我都以重质不重量的原则，出较少的题目让学生练习。
——美国名师莱福（又译雷夫）·艾斯奎斯（自《第56号教室的奇迹》，中国城市出版社，2009年8月）

宜昌市伍家岗：让所有学生同享“阳光”

教育 2009-09-05 阅读 5797 回复 1
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让所有学生同享“阳光”——湖北宜昌市伍家岗教育优先发展纪实来源:中国教师报 作者:本报记者 冯永亮 谭长笙“让所有孩子都能上得起学，都能上好学。”从政府到社会，从教育主管部门到普通教育工作者，再到亿万关心孩子成长的家长，这是多少人孜孜追求的目标和渴盼达到的愿景。
2005年，湖北省宜昌市实现城乡无差别入学，指定的学校必须无条件接收辖区内的所有孩子，包括农民工子女和家庭困难学生，曾引起全国关注，并广受好评。2009年8月，宜昌市又传来好消息，从今年秋季入学起，该市伍家岗区所有中小学全部接收农民工子女就近入学。
同时，在经费投入、改善硬件设施、培养优秀师资等方面，伍家岗区也是一视同仁，学校“按一把尺子的标准来建设”，让辖区内的所有学生同享优质教育的阳光雨露。伍家岗由此成为湖北省首批4个“办好人民满意的教育先进县市区”之一。
如何办好人民满意的教育，实现“上得起学”（均衡）和“能上好学”（优质），伍家岗区近年来所作出的努力也许能够给我们带来一些启示。教育投入：挤钱也要办教育
像全国许多的城市一样，宜昌在经济发展过程中，城区面积越摊越大，本来位于该市东大门的伍家岗成了中心城区。“但是，伍家岗区在基础教育的建设和投入上和其他中心城区有着巨大的差距。不少家长为了让孩子读好书，宁愿出高价、找关系，也要选择到别的城区学校就读。”2007年3月，冯绪旋离开伍家岗区政府办公室主任的岗位，正式就任该区教育局局长。这位爱好儿童文学创作的局长，始终保持着一颗单纯的童心，把为伍家岗区的所有孩子创造良好的学习环境作为自己的最高追求。但当时该区薄弱的教育基础设施，在他看来，成了制约伍家岗区中小学校发展的“先天不足”。
其后，“先天不足”又遇上了“营养不够”。随着宜昌城市东拓工程的持续实施，大批房地产项目的开发，越来越多的人入住伍家岗区，新增小学生人数近1万人，但当时学校所有年级最多只能容纳1.2万人，一些新建和即将建成的居民小区，将有8000名小学生面临“高高兴兴住新房，哭啼哭啼找学堂”的尴尬境地。
伍家岗教育要想获得进一步发展，现有学校必须改扩建，甚至建设一批新学校，才能满足这12000个家庭的心愿。归根到底，方方面面都需要钱。区教育局打报告，提申请，人大代表、政协委员提议案，齐呼吁，目的都只有一个，希望政府加大教育投入。
“在目前的条件下，先‘挤出’一部分资金，在提高办学条件，完善基础设施方面，优先考虑教育发展。”区委、区政府的回答，让伍家岗人吃了定心丸。
——2008年，加大教育投入作为必须办好的十件实事之一，写入了伍家岗区委一号文件。每年新增财政收入的一半用于教育事业发展。仅在当年，伍家岗通过财政投入、拨足教育费附加、争取省市教育项目、盘活教育存量资源、争取社会力量支持等多种方式，就筹措教育发展资金1.16亿元。
——从2007年开始，伍家岗先后撤并了8所规模小、条件差、效益低的农村小学，集中力量新建了一所城郊寄宿制学校；先后投入6000多万元，全面完成了全区基础设施相对薄弱的8所小学的校园重建、扩建和教学楼改造、塑胶运动场建设及学校周边道路改造等工程，并统一添置了11800套钢木制可调节课桌凳。
——民办教育也不甘落后，与公办教育比翼双飞。2008年，泰江金东方教育集团正式入驻伍家岗区，投资8000多万元建成泰江金东方学校，宜昌英杰学校投资600多万元完成了塑胶运动场等基础设施建设；民办教育基础设施建设投资总额达到8700万元。目前，宜昌英杰学校、宜昌博文学校、泰江金东方综合学校三所民办学校的学生总数近4000人。
“伍家岗区这两年投入的教育经费，比过去十年投入的还多！”数着与伍家岗教育发展息息相关的一组组数字，望着一栋栋拔地而起的崭新教学楼，冯绪旋的话语中，充满感恩，“近两年来，伍家岗‘勒紧裤带’过日子，区财政每年都安排专项资金用于发展教育，改善学校办学条件，全区15所中小学校的面貌已经焕然一新。”
共享阳光：流动的花朵也美丽
学校大“变脸”后，最高兴的莫过于孩子们了。记者在伍家岗区大公桥小学采访时，刚好雨过天晴，在学校新建成的塑胶操场上，学生们三三两两，或沐浴阳光，或追逐玩耍，尽情地享受着课下时光，有顽皮的孩童甚至在绿色的跑道上打起滚来。“塑胶操场建成后，校园一下子变美了，以前随地乱扔垃圾的学生，现在只要看到地上有废纸，都要捡起来。”大公桥小学校长刘圣权说起学校的变化，难掩自豪。他说，彻底告别了“晴天一身灰，雨天一身泥”的日子，孩子们的学习劲头比以往任何时候都要足。
大公桥小学紧邻夷陵长江大桥，是距离市中心最近的一所“流动人口子女接收学校”，周边范围内的流动人口子女都涌入该校，目前有流动人口子女401人，占全校学生总数的一半还多。针对学校实际，“为了让这些流动的花朵也能够绽放成美丽的花朵”，大公桥小学确立了以人格塑造为主要内容的流动人口子女教育模式，打造“爱心校园”。而在万寿桥小学，这所流动人口子女占了学生总数80%的学校，则致力于培养农民工子女养成良好的行为习惯，为孩子的一生打下良好的基础。
在伍家岗，在每一所有流动人口子女就读的学校，“牵手”，成了每一位老师挂在嘴边的关键词。“牵手党旗下”、“牵手求知路”、“牵手我的家”、“牵手爱心屋”……牵手，让师生的心更近了：有的学生因为中途转学，学习遇到了困难，老师就把他天天牵在手边；有的学生因为家庭贫困连一双鞋都买不起，老师给他送上新鞋；因为父母做生意忙碌，老师成了她最信赖的“妈妈”……老师们说，牵手让他们多了一份关爱，让学生多了一份尊重，让师生关系更加和谐。
“目前，伍家岗是宜昌城区接受农民工子女上学的大区，去年全区有10所学校接纳农民工子女就读，有近4000人，占到全区学生总数的40%。今年取消指定学校入学后，人数肯定还会增加。”面对已取得的成绩，冯绪旋还是感觉“任重道远”。因此，他本人和区教育局都把农民工子女上学问题作为大事来抓，为此专门制定了“温馨计划”，旨在既要解决农民工子女“上学难”问题，也要解决他们“读好书”的问题。
冯绪旋介绍说，“温馨计划”主要有四个方面：一是对接受农民工子女入读的学校加大投入，改善校园设施和环境；二是为农民工子女就读学校配备优秀的师资力量；三是区委区政府加大财政补贴，对农民工子女实行减免补贴政策；四是积极组织开展“同在蓝天下，我们手拉手”等系列关爱活动，消除农民工子女与城市孩子的隔阂，把温暖送到孩子们心里；五是把农民工子女教育问题作为重大课题，进行探索研究，努力使农民工子女接受优质教育。
“双特”工程：薄弱学校不再薄弱
2008年7月23日至8月3日，北京奥运会前夕，伍家岗区中南路小学四年级学生严田尤美，作为第11届“海峡两岸和平小天使赴台交流访问”活动的宜昌市首批7名代表之一，走进台湾小伙伴家中做客，与他们同台演出，共同游览景点，体验台湾生活，“收获了一个最有意义的暑假”。而这得益于她写得一手好字，在各级各类书法比赛中屡获金奖。
基础设施建设完善了，学校必须走内涵发展之路，才能获得可持续发展。伍家岗区教育局班子经过深入调研、论证后，提出在全区学校实施以“一校一特色、一生一特长”为核心的双特工程。2004年，中南路小学确定了“以书法艺术教育为载体，全面实施素质教育，成就教师职业追求，全面提高学生素质，促进学校可持续发展”的办学理念，把“书法艺术教育”作为学生必修的校本课程，从2004年春季开始在1—5年级开设了硬笔书法课，坚持每天一练、每月一赛、每学期一展示。加强以“墨香校园”为主题的校园文化建设，悬挂古今书法大家的代表作品和学生的优秀作品，搜集书法家的故事，班班建立书法专栏。每年春节前夕，组织学生上敬老院、进军营、下农村，写春联、送春联。组织学生参加各级各类书法竞赛，让学生在竞赛中增强信心，提高书写能力。
通过几年的努力，中南路小学2005年以来学生的书法作品在各级各类竞赛中获奖达2000多人次，金奖作品达500余件次，90%的学生获得过全国书法大赛奖励。学校也因此由一所地处城乡结合部的薄弱学校，成为湖北省小有名气的特色学校，先后被授予“全国书法艺术教育先进学校”、“全国书法艺术教育特色学校”、湖北省“书画教育实验学校”、湖北省“书画教育明星学校”等称号。通过几年的书法教育，学生们不仅书法有了明显进步，德智体各方面的素质也得到了全面提升，文明率一直保持100%，学会了“规规矩矩写字，堂堂正正做人”。
与中南路小学一样，在结合自身实际，大力推进“双特”工程的过程中，一大批各具特色的学校正在伍家岗区迅速崛起。杨岔路小学、伍家岗区实验小学和万寿桥小学分别因为各自打造的“书香校园”、《经典诵读》校本课程和童话校园特色，共同成为湖北省首个少年儿童出版社读书基地和创作生活基地。宝塔河小学的武术校园、隆中路小学的艺术特色等一批特色学校的“品牌”，也是越来越多地为人们所熟知，成为当地响当当的“名牌学校”。
城区学校有发展，薄弱学校、农村学校也不甘落后。花艳小学，地处宜昌城区以东的伍家乡境内，是一所农村寄宿制学校，学生家长大都是农民和外来务工人员。但正是这样一所“绝大部分家庭没有条件让孩子去玩机器人和四驱车”的农村学校，教师和学生都热衷于搞科技发明，还搞出了“名堂”。在“零投入”的情况下，通过科技辅导老师曹俊晖的引领和指导，花艳小学的孩子们一步一步走上了科技创新之路，一个个有了自己的专利：共有20多项科技创新发明成果获得了国家专利，还有9项获得了省级奖励，33项获得市级奖励。
面对近年来“双特”创建活动所取得的丰硕成果，伍家岗并不满足于已有成绩。为进一步推动“双特”工程的开展，伍家岗区教育局进一步加大了对学校、教师的评估和考核力度，并以制度的形式固定下来。为此，该区教育督导室下发了《特色星级学校评估实施细则》，全面启动“特色星级学校督导评估”，评选三星、四星、五星及明星特色学校。
教师成长：校本教研促发展
“只要你打开湖北省校本教研网，在文章排行一项中查找，排在第一名的肯定是我们学校。”说起学校的校本研究成果，伍家岗区实验小学校长胡书琴一脸兴奋。她说，短短三年多时间，学校就在省校本研究网上发表教育叙事和研究论文2360多篇，并通过“推门听课”“成长论坛”“学习型教研组评选”“读书沙龙”“校园博客”等平台广泛开展同伴互助，打造以案例研究活动为载体的聚“教、学、研、训”为一体的校本研究平台。教师的专业化发展速度迅速提高，一批科研骨干教师脱颖而出，先后有30多名教师被评为省教育科研学术带头人、省教育科研一百佳、省级骨干教师、市学科带头人、区骨干教师。
一分辛劳，一分收获。鉴于伍家岗区实验小学多项文本及视频案例在不同阶段引领了湖北省案例研究的发展，2006年和2007年，湖北省校本研究现场会连续两年在该校召开。“在这里，我看到了我多年想看到的学校；在这里，我看到了一个个优秀的教师和一个个笑脸灿烂的孩子。因为这里有两座大楼：教师专业发展大楼和学生全面成长大楼，她们共同支撑起一个学习型学校。”到该校调研的湖北省教育厅副厅长黄俭，欣然题词。
温州、黄冈、襄樊等全国各地20多所学校校长、教师也慕名到伍家实小参观学习。各地各校争相邀请胡书琴校长给当地校长及教师培训，相邻的恩施州也派校长到该校挂职锻炼。胡校长连续两届应邀在教育厅组织的省校长培训班授课，并应邀在上海、北京等地介绍该校校本研究经验。为了推广该校教育改革取得的成果，区教育局发文安排区内学校校长相继到该校挂职锻炼。
“实验小学通过校本教研使教师走上了专业发展‘高速路’，可以说是伍家岗教育教研发展的一个缩影。”伍家岗区教育局副局长周新宏兴致盎然地说起了校本教研带来的变化：全区教师在湖北省校本研究网上发表教育叙事和研究论文13000篇；在过去基础上，部分学校继续开展了小课题研究，做到了个个教师都有自己的小课题；开展了教师博客群活动，全区教师基本上做到了人人有博客，形成了600多人的博客群；开展了连片教研和网络教研，有效地解决了边远薄弱学校教师队伍教研水平和教学能力提高问题；开展了学习型教研组创建活动，涌现出一批学习型教研组……
新教师培养：从培训期到服务期
一大批教师在专业化道路上迅速成长起来，也让伍家岗教育人认识到，随着学校办学条件的不断改善，校际之间硬件差距越来越小，最终的差距体现在了人的差距上，因此，他们尤其重视新教师的培养。
“对于如何帮助新教师尽快成长，现在多数地方采取先安排新教师到薄弱偏远学校任教的方式。”对于时下流行的“培养模式”，分管教师培训的伍家岗区教育局副局长周新宏并没有一味“照单全收”。他在调查中发现，由于现在师范教育的实习环节比较薄弱，新教师专业技能和专业素养十分欠缺，在农村和薄弱偏远学校，一方面他们发挥不了骨干教师的作用，难以有效地改善当地教师队伍结构，另一方面，由于缺乏有效的专业指导，也会影响他们的成长。
因此，伍家岗教育局每年将招考引进的新教师安排在办学规模大、管理经验丰富、师资队伍强的示范学校。这些学校被确定为新教师培训学校后，通过“师徒结对制”，让骨干教师和新教师结成师徒对子，开展1至2年的导师指导式和团队式培训。
“我们让新教师自己选定本校一位教师作为导师，同时学校通过多种培训形式，开展系列活动，引领、促进新教师成长。新教师也可通过网络、书籍等多种方式向多位名师学习，博采众长。”伍家岗小学校长杨正丽介绍说，该校针对本校的学习型组织优势，以校本教研为基础，以课例研究为载体，以提高课堂教学的有效性为突破口，在广大新教师中开展了“与名师相约”活动，通过“领略名师风采”、“传承名师风韵”、“完善自我风格”三个环节，”，实施了“1+N”式团队培训模式，名师与新教师共同研究，共同发展。
“新教师经过一两年的培养后，即可进入服务期。这时，我们根据工作需要安排新教师到薄弱、城郊、边远学校任教，原则上应不超过3年。”周新宏说，从这几年的实施效果看，对新教师实行服务期管理，有效促进了义务教育师资均衡配置，促进了优质学校和薄弱学校之间教师的合理流动，新教师也获得了快速成长。
“在建立新教师服务期的基础上，伍家岗进一步建立健全了区域内教师交流制度，两年多来，36名优秀教师被交流到边远薄弱学校任教，增强了边远薄弱学校师资力量，城区传统名校也通过教师自我成长，与教师一同腾飞，区域内教师资源配置更趋均衡，让所有孩子都享受到优质教育逐步成为现实。”对于未来的教育发展，冯绪旋豪情满怀：在区委区政府对教育高看一等，如此重视，挤钱也要办教育的支持下，伍家岗以后的教育优质发展必定“满园春色关不住”。

职业教育“双表彰”名单初定　逾400教学名师和杰出校长将获殊荣

教育 2009-08-27 阅读 5883 回复 2
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来源:中国教师报
本报讯　（记者　王　琰）　首届“中国职业院校教学名师”评选和第二届“中国职业教育百名杰出校长”评选结果已初步揭晓，435位入选名师和杰出校长名单正在中国职业技术教育网（www.chinazy.org）上公示，听取广大职业院校师生和社会各界的意见。
评选表彰“首届中国职业院校教学名师”和“第二届中国职业教育杰出校长”活动”（简称“双表彰”活动）是由中国职业技术教育学会举办的。中国职业技术教育学会会长、原教育部副部长张天宝在向媒体介绍相关情况时说，目前我国职业教育仍相对薄弱，对职业技术院校校长、教师的表彰也不是很多，中国职业技术教育学会想通过这个活动宣传职业教育的重要性，提高职业技术院校校长和教师的社会地位，同时也提升职业教育的影响力。
据中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉介绍，近年来我国职业教育取得了很大的成绩，获得了前所未有的发展，具备了大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力。职业教育，特别是中等职业教育规模迅速扩大，2008年全国中等职业学校(包括普通中专、职业高中、成人中专和技工学校)共有14767所；年招生规模达到810万人，在校生达到2056万人。高等职业院校共有1184所，年招生规模达到310多万人，在校生达到900多万人。刘来泉说，职业教育深化教学改革，提高教学质量，增强吸引力，没有好校长和好教师是不能成功的。职业院校的校长和老师是教育战线校长和教师队伍的一个重要组成部分，同普通教育校长和教师一样，他们对国家和人民的教育作出了重要贡献。“然而，我要强调的是，他们的任务更重，更难，理应得到更多的尊重和光荣”。
据悉，本次“教学名师”评选的入围条件是长期坚持承担中等职业学校专业课、实习课和公共基础课（德育课和文化课）教学任务的专任教师；“杰出校长”入选者也需要有在中职或高职院校正职院校长职位上任职5年的资历。原本计划评选“教学名师”300名，经过评委会评审，实际评选出305名，其中专业课和实习课教师占87.5%，公共基础课教师占12.5%，许多教师同时也是所教专业的操作能手或高级技师。参选的每位名师都提供了20分钟的教学录像资料，这也为今后的院校建设和教学改革留下了可以借鉴的宝贵经验。“百杰校长”计划评选100名，实际评选出130名。相对于我国近1.6万所职业院校的办学规模，这些入选院校长可谓是“百里挑一”。
此次“双表彰”活动得到了教育部职成教司、高教司的指导，并得到中华职教社、教育部职教中心研究所协办，高等教育出版社、华中数控股份有限公司和浙江天煌科技实业有限公司也鼎力支持。

成都：整治奥数措施本周出台 中考加分项大规模削减

教育 2009-08-27 阅读 4358 回复 3
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刊载媒体：《成都日报》8月23日
记者8月23日获悉，成都市本周内将出台有关“整治奥数”的具体措施，并计划对中考加分项目进行大规模削减。据悉，成都市拟从规范学校办学行为等方面着手“整治奥数”，彻底刹住择校看奥数的风气。
整治目的：刹住学奥数的不正常风气
有关“整治奥数”的具体措施几周前已经成都市教育局高层的反复讨论，现已基本确定，上周末又敲定了最后的具体方案。据了解，成都市教育局相关部门正对“整治奥数”的“文件”字斟句酌，本周将向社会公布。
成都市教育局副局长娄进日前在接受媒体记者采访时表示，成都市教育局“整治奥数”整治的是异常的奥数培训环境，是全民蜂拥而上、家长盲目跟风送孩子参加奥数培训的疯狂现象，并非个别媒体报道的对奥数进行全面“封杀”。
娄进认为，就像种君子兰一样，喜欢的人、有条件的人去种没有问题，但如果全社会的人都蜂拥而上种君子兰，那肯定就有问题了。他认为，只有极少数孩子对学习奥数真正具有兴趣，也只有极少数孩子可以通过学习奥数获得奖项，但现在几乎所有的家庭都把孩子送去学奥数，这显然是不正常的。“这次出台的禁令，就是要彻底刹住这股所有孩子学奥数，择校升学看奥数的不正常风气。”
整治措施：坚决制止学校招生看奥数
20年来，奥数市场已经形成了一个庞大的利益链，整治起来肯定有一些难度。娄进表示，市教育局这次“整治奥数”的决心是坚决的，对教师违规办奥数班、校外兼职奥数教师、学校招生看奥数，都将坚决彻底打击。他明确对媒体表示，具体涉及教师、公办学校、民办学校、教研机构，以及测试试题等多方面的整治方案、政策措施已有眉目。“这个暑假将主要整治学校变相的、私下的利用奥数选拔学生的现象。”
对于社会力量办学机构举办的奥数培训班，市教育局并没有“封杀”的举措。但业内人士认为，如果能真正控制住“学校招生看奥数”，“奥数班”的生存能力将十分微弱。
相关改革：大规模削减中考加分项目
娄进透露，接下来成都市还将陆续出台相关整治和改革措施，对五花八门的中考加分项目、鱼龙混杂的学校招生行为和秩序进行彻底整治。他透露，市教育局计划在明年出台政策，规定民办学校原则上不准在6月15日中考结束之前开展招生大战；只保留少量的能体现国家价值观、思想政治表现的加分项目，对其他有碍公平、变味的所谓素质教育加分项目，一律取消。
娄进认为，这一系列的整治和改革措施，目的就是要让成都的孩子都享受到优质的教育资源，让成都教育这潭清水更加平和一些、安静一些，让学生和家长不要为了上学、升学而人心惶惶、坐立不安。

武昌：要求教师提前做课外作业以把握题量

教育 2009-08-27 阅读 4312 回复 1
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. 8月23日，武昌区召开新学期中学教学工作会，对课外作业的时间、竞赛人数的限定、教辅材料的选择等一系列“热门话题”进行了严格限定。
对于课外作业，武昌区规定，初中非毕业年级的作业时间最大值不能超过80分钟；毕业年级不能超过90分钟。高中非毕业年级不超过120分钟，毕业年级不超过150分钟。
凡布置给学生的课外作业，老师必须提前做一遍，以把握作业时间量。杜绝用资料上的习题充当作业题，禁止布置大量机械重复抄写作业，不得以任何借口和理由布置惩罚性作业。凡老师布置的作业，老师必须全批全改，不得将批改工作转嫁给家长和学生。
对布置作业质量低、数量大或者不及时认真批改作业的老师，应给予批评教育和其他处罚。对违反规定的学校，将扣除该校教学质量奖和绩效考核中的相应分数。
（据《武汉晚报》8月24日报道）

教育部规定绩效工资向中小学班主任倾斜

教育 2009-08-23 阅读 4485 回复 7
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来源：京华时报 新华网
近日，教育部下发《中小学班主任工作规定》，其中提到班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理，在绩效工资分配中要向班主任倾斜。
根据该规定，中小学每个班级应当配备一名班主任。班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续1学年以上。教师初次担任班主任应接受岗前培训，符合选聘条件后学校方可聘用。
在待遇上，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量。班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。选拔学校管理干部应优先考虑长期从事班主任工作的优秀班主任。
班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。
除了要求教育行政部门和学校制订班主任培养培训规划以及有组织地开展班主任岗位培训外，规定还要求在教育硕士专业学位教育中设立中小学班主任工作培养方向。（记者周逸梅）（责任编辑: 李志强 ）

教育部公布《通用规范汉字表（征求意见稿）》

教育 2009-08-22 阅读 6762 回复 5
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本报讯 教育部日前公布《通用规范汉字表（征求意见稿）》，并从即日起到2009年8月31日面向社会公开征求意见。
教育部语言文字信息管理司司长李宇明表示，“推广普通话，推行规范汉字”是《国家通用语言文字法》的主旨，此次公开征求意见的《通用规范汉字表》的研制历时8年，整合了以往多个汉字规范，共收汉字8300个。其中一级字表收字3500个，是使用频度最高的常用字，主要满足基础教育和文化普及层面的用字需要；二级字表收字3000个，使用频度低于一级字。与一级字表合起来，共收字6500个，主要“满足现代汉语文本印刷出版用字需要”；三级字表收字1800个，主要满足“与大众生活和文化普及密切相关的专门领域”的用字需要。字表发布后，社会各领域的现代通用汉字，原则上应使用表内字。为尊重公众的用字习惯，此次字表还把1955年公布的《第一批异体字整理表》中的“喆”“淼”“堃”“昇”等51个应“废止和淘汰”的异体字“释放”出来，转为“通用规范汉字”，但明确主要用于人名地名。
《通用规范汉字表（征求意见稿）》及有关材料登载在《中国教育报》（2009年8月13日）和中国语言文字网(www.china-language.gov.cn)，公众可通过电子邮件、信函和传真等方式提出意见和建议。

44个改动汉字（完整版）----摘自教育部网站《通用规范汉字表》以笔形变异规则为标准，对所收的8300字全部进行了复查，在统一笔形规则的前提下，生成了《通用规范汉字表》的宋体字形表，其中包括对《印刷通用汉字字形表》中与规则不一致的44个字的字形进行了调整,约占《印刷通用汉字字形表》总字数的0.57%。具体是：
　①“琴、瑟、琵、琶”的上左和“徵”的中下部件“王”最后一笔横变提
　②“魅”的右部件和“籴、氽、褰、衾”的下部件的末笔捺变点
　③“巽（撰、馔、噀同）”的上左部件“巳”的最后一笔竖弯钩变竖提
　④“亲（榇同）、杀（刹、脎、铩、弑同）、条（涤、绦、鲦同）、茶（搽同）、新（薪同）、杂、寨”下部件“木”的竖钩变竖
　⑤“恿”的上部件和“瞥（弊、憋同）”的上左部件中横折钩变横折
　⑥“蓐、溽、缛、褥、耨、薅”中的部件“”以及“唇、蜃”由半包围结构改为上下结构
　⑦“毂”的左下部件“车”上添加一短横，与从“ ”诸字的字形取得一致。

【家长课堂】儿童攻击行为的背后

教育 2009-08-19 阅读 4255 回复 2
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http://www.cnjtjy.com/news_detail.asp?id=1252
案例
李小韦（化名）是小学四年级的男孩子。小韦在学校经常与同学吵架、打架，因此同学关系紧张。他也很少参加班级集体活动。他与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评常常顶嘴。回到家里，他与父母沟通也很少，经常发脾气，甚至亲戚、朋友喜爱地摸摸他的头，他也会因此生气。
小韦从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，比较胆小，也很听父母的话。父母常常教育小韦：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是小韦的错，比如是别的小朋友先抢小韦的玩具，父母就会说：你别与小朋友抢，给他算了，你去玩别的。
在大班时，有一次，一个小朋友拿绳子勒小韦的脖子，想牵着他走。小韦想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了，劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。自那以后，小韦像变了一个人，常常与小朋友发生争吵，上了小学后，逐渐变成了老师眼里的“打架儿童”。小韦上课注意力也不集中，对不喜欢的老师的课更不要听。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。 父母很纳闷，不知小韦为什么如此闷闷不乐？
　　 其实，小韦还是一个爱学习的孩子。上学四年来，他都能够自己独立完成作业，独立管理好自己的书包学具之类，而不需要父母帮忙操心。他也爱看书，小小年纪，已经阅读过《水浒》、《三国演义》等名著。1－3年级时，小韦虽然有打架行为，但功课还处于中上偏优。只是到了四年级，换了个班主任，新班主任比较严格，经常把他叫到办公室批评。比如，一次班主任上课，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但班主任只是批评了他一个人，他为此感到愤愤不平。但他却没告诉父母，父母后来是从别的同学那里知道的。现在，小韦的脾气很大，经常情绪很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。　　　　
专家点评：
浙江省儿童心理专业委员会副主任委员
杭州市灵栖心理咨询中心特约咨询师 俞群
从小韦的案例看，小韦的攻击行为主要来自三个方面的原因：
一、父母对孩子的“谦让”教育太笼统，导致孩子感受不到父母对自己的保护和爱心，而小韦又是一个听话的孩子。虽然，我们反对一些父母一味护着自己的孩子，是自己孩子的错也不教育孩子。但小韦的父母 “一味要求孩子谦让”也是一个教育的误区。在孩子看来，不管是不是他的错，都要他委曲求全，去“谦让”别人。当然是很不舒服的。而父母本来是孩子的法定监护人，父母是孩子年幼时当然的保护伞。但小韦感受不到父母对他的保护。在这种笼统的“谦让”教育之下，孩子变得不能自卫，不能争得自己的权利，孩子会感受到不公平。
二、一次偶尔的反抗成功，使小韦在实践中发现了“自我保护”的秘诀和力量。小小的心灵，虽然不会表达，但我们可以推理，他领悟了“不被欺负要靠自己，不可能靠父母”的真谛。因此，小韦学会用武力来保护自己。由于小韦毕竟年幼，在这种“自我保护”的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，导致作出“假想防御”，比如：对别人无意的碰撞，也解释为是故意的挑衅而作出“反抗”，结果自然引发吵架、打架。在小学里，老师处理问题难免有不公平，一般学生也会有不满，但不会持续很长时间，也不会有泛化行为，如严重影响学习。但在小韦，由于过去负性经验的体验太多，家里又缺少父母的支持、呵护，结果就像雪上加霜，会对老师的不公平变得难以接受和化解。
　 　三、在情绪上，因为以前多年被人欺负的负性体验积聚，他的内心充满愤怒，他不愿向父母倾诉，因为父母只会教育他“谦让”，只会批评他，不会理解他，接纳他。而这种负性能量积压在内心就不会有好脾气，就很容易随时爆发攻击行为。另外，出于人类的本能，当人们不能对比自己强大的人或“权威”发泄不满时，往往会转而去攻击比自己弱小或非权威的人。同样，小韦对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄，就自然转而指向同学。
此外，小韦由于内心充满愤怒，常常动辄打架，因此势必不受同学欢迎，而孤独不被接纳的处境又加剧情绪的烦恼。这样，互为因果，恶性循环。小韦就对谁也没有好气，同时自己也成了人见人厌的孩子了。
所以，表面看小韦的问题是攻击性行为，实际上是幼年心理创伤的童年表达方式。因此，对于小韦这样的孩子，首先要关爱他，让他感受到父母对他的爱，要明明白白告诉他，爸爸妈妈是多么爱他，喜欢他。可以从肯定他的学习行为，欣赏他自己管理自己的能力着手。其次，要倾听他，要引导他说出多年来被人欺负的愤怒和委屈，并且表示对他的理解和接纳。要让他明白，父母永远是他的安全港湾。引导孩子慢慢地相信，他无论受了什么委屈，做了什么事情都可以和父母说。父母会帮助他分析，不会责骂他。最后，要经常结合实际情境，教给孩子人际交往的技巧，什么情况可以自我防御，什么情况应该谦让等等。
编辑　张婴音

【家长课堂】好习惯是孩子最大的财富

教育 2009-08-19 阅读 4303 回复 2
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好习惯是孩子最大的财富作者：关鸿羽小习惯成就大未来
诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为是最主要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到了些什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意，午饭后要休息，学习要多思考，要仔细观察大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这位学者的回答代表了到会科学家的普遍看法，概括起来，他们认为终生所学到的最主要的东西是从小家长和老师给他们培养的良好习惯。
心理学家王极盛先生访谈过200名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。
从小养成讲秩序的习惯，对学生今后的工作很有帮助。有一个学生长大后当了编辑，他说：“生活有秩序为我帮了大忙，我桌上稿子很多，我都严格分类，采用的、不用的、需我本人修改的，从不混淆。每当我改稿时，思维很紧张，遇到流汗、流鼻涕时，很自然地就用左手从左下衣兜里掏出手绢。由于这是定型性行为，我拿手绢根本不用动脑子，所以没打断我的思路，不用我停笔，节约了大量时间。”他说，“这都要感谢小时候家长和老师帮我养成的好习惯。”

习惯可以主宰人生
培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”北京某外资企业招工，报酬丰厚，要求严格。几个高学历的年轻人过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试。总经理说：“我有点急事，你们等我几分钟。”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住了老板的大办公桌，你翻看文件，我看来信，没一人闲着，甚至还有人说话带脏字、随地吐痰。几分钟后，总经理回来了，宣布说：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。”年轻人大惊大惑：“面试还没开始呢!”总经理说：“我不在期间你们的表现，就是面试。本公司不能录取习惯不好的人。”年轻人全傻了。因为从小到大，没有人告诉他们这一常识，更谈不上习惯养成。
相反有个事例，一个孩子去报考外企，主考官认为他知识上有些欠缺，告诉他另谋出路。这个孩子临走时，一按椅子，被椅子上露出的钉子尖扎破了手。他并没有说什么不好听的话，而是顺手用主考官桌上的镇尺把钉子敲回去，然后礼貌地走了。走不多远，主考官派人把他找回来说你被录取了。录取的原因是他有好习惯，有“眼力架”。
美国福特公司名扬天下，不仅使美国汽车产业在世界独占鳌头，而且改变了整个美国的国民经济状况。谁又能想到该奇迹的创造者福特当初进入公司的“敲门砖”竟是“捡废纸”这个简单的习惯呢？那时福特刚从大学毕业，他到一家汽车公司应聘，一同应聘的几个人学历都比他高，福特感到没有希望了。当他敲门走进董事长办公室时，发现门口地上有一张纸，他很自然地弯腰把它捡了起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进了垃圾篓。董事长对这一切都看在眼里。福特刚说了一句话：“我是来应聘的福特。”董事长就发出了邀请：“很好，很好，福特先生，你已经被我们录用了。”这个让福特感到惊异的决定，实际上源于他那个不经意的动作。福特应聘业务员的成功，看上去很偶然，但实际上却是必然的。他那下意识的动作是他良好习惯的体现，正是这种良好习惯成就了他的事业。
20世纪60年代，前苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员是大家熟知的加加林。当时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲：几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船，进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。他觉得：“这么贵重的一个舱，怎么能穿着鞋进去呢?”就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他觉得，只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人，他才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始。
衡量一个人的道德，不是听其口若悬河的语言，而是看其是否有良好的行为习惯。这几个事例说明，习惯不同，人的机遇就不同。
好习惯是父母送给孩子的最好礼物
培养良好习惯还不只是为了成才，更重要的是为了孩子成人，在一定意义上说成人比成才更重要。有的孩子讲文明、懂礼貌，人见人爱；有的孩子流里流气，人见人烦。孩子养成不良习惯贻害无穷，坏习惯就像病魔缠身一样，使你成为坏习惯的奴隶。总之，养成教育可以使孩子修养更高，行为更规范，成为一个有教养的文明人，它为孩子成才奠定了良好的基础。因此，作为家长应该充分认识到良好行为习惯的培养的重要性。孩子是父母的希望，是祖国的未来，作为父母，努力培养孩子良好行为习惯，就是送给孩子最好的礼物，也是留给孩子最大的财富。

2009年北大、清华在鄂录取人数分布表

教育 2009-08-16 阅读 5264 回复 1
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教育部卫生部:做好秋季开学甲型H1N1流感防控

教育 2009-08-15 阅读 4840 回复 6
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为加强学校甲型H1N1流感防控工作，防范秋季开学后甲型H1N1流感在学校内的暴发流行，维护正常教学秩序，保障广大师生员工的身体健康和生命安全，教育部办公厅、卫生部办公厅下发意见，要求做好学校秋季开学甲型H1N1流感防控工作。
　　意见指出，各地教育行政部门和卫生行政部门要在当地政府、甲型H1N1流感联防联控机制（或防控指挥部）的领导下，加强沟通和配合，共同做好学校甲型H1N1流感防控工作。各地教育行政部门和卫生行政部门之间、各教育机构和当地疾病预防控制机构之间必须指定具体联系人，并保持24小时通信畅通。
　　意见要求，各级各类学校和托幼机构应建立防控甲型H1N1流感工作领导小组，由一把手校（园）长负总责，并按照《学校甲型H1N1流感防控工作方案（试行）》和本工作意见要求，将甲型H1N1流感防控工作落实到学校具体部门、落实到每个班级。
　　意见要求，各级各类学校和托幼机构应结合实际，在当地卫生部门指导下，制定本校的甲型H1N1流感防控工作方案，并根据工作方案，加强教职员工培训，使学校每个教职员工都明确各自职责，知晓疫情防控工作措施，熟悉防控工作程序。
　　意见指出，学校和托幼机构开学前，应切实做好各项甲型H1N1流感防控的准备工作。主要包括：
　　及时通知家长和学生，要求主动向学校报告学生开学前一周内有无出现流感样症状（如发热、咳嗽、咽痛等）、有无与流感样病人接触史以及外出旅行史等相关情况。对开学前一周内出现流感样症状的学生，应劝其及时就医，病愈后复课。对与甲型H1N1流感确诊病例或疑似病例有密切接触史的学生，要按照当地卫生部门的要求，完成规定期限的医学隔离观察。对与流感样病人有密切接触史的学生，应劝其居家隔离医学观察7天。学生隔离医学观察期结束后，如未出现发热、咳嗽等流感样症状，则可以正常到学校上课；如果一旦出现上述症状，则应到医疗机构就诊或采取居家隔离治疗。对有赴疫情影响严重地区旅游史的学生参照意见相关要求进行管理。
　　及时通知并指导学生（特别是高校学生），做好返校途中的个人卫生防护。
　　各学校、托幼机构应配合当地卫生部门或在卫生部门的具体指导下，开展对本校教职工，尤其是对校医甲型H1N1流感防控能力的培训工作，提高其对晨检、因病缺勤登记在防控疫情中重要作用的认识，增强其对甲型H1N1流感的认知、发现和报告等能力。当地教育行政部门和卫生行政部门要联合开展学校甲型H1N1流感防控培训工作的督导。
　　甲型H1N1流感疫情严重地区的教育行政部门可根据当地甲型H1N1流感联防联控工作机制（或防控指挥部）组织专家综合评估后所提出的防控意见，布置本行政区域内普通高等学校和中等职业学校合理错开开学时间。必要时，可推迟开学时间。
　　意见指出，学校、托幼机构开学后，应切实做好甲型H1N1流感疫情的监测和防控工作。主要包括：
　　把有关甲型H1N1流感等呼吸道传染病的防控知识的健康教育作为开学后的第一堂课，增强学生自我防护意识和能力，争取学生积极配合学校防控措施落实。特别要教育学生尽量避免到校内、外人群聚集性场所，注意日常个人卫生，养成良好的卫生习惯；一旦出现异常症状，应及时报告班主任或班级卫生员。
　　每日对在校学生和教职工开展晨检，仔细询问是否有发热、咳嗽、咽痛等流感样症状。一旦发现流感样症状的学生或教职工，要立即按当地有关规定，要求其进行进一步诊治，其间不得返校参加正常教学等活动。
　　指定专人每日负责学生和教职员工因病缺勤登记和随访工作。一旦出现学生、教职工因病缺勤，应及时了解缺勤原因，如与甲型H1N1流感有关，应在第一时间向当地卫生部门报告。
　　学生和教职工一旦出现发热、咳嗽、咽痛等流感样症状，须及时在采取防护措施的情况下到校医院或学校所在地医疗机构就诊。学校（特别是高校）应提供必要条件，对该学生和其密切接触者采取隔离医学观察措施。
　　学校、托幼机构开学一周内，是疫情防控的关键时期，应在做好上述工作的基础上，重点强化以下防控措施：各普通高等学校及中等职业学校可要求来自疫情严重地区的学生提前一周到校并实施一周的在校医学观察。避免举办大型集会活动，尤其是室内大型聚集性活动。开学典礼可安排在室外操场进行，或以视频、分年级、分班的形式进行。疫情影响严重地区的教育行政部门要指导辖区内学校尽可能避免大班授课，合理安排小班上课。疫情影响严重地区的普通高等学校及中等职业学校的学生，开学后一周内尽可能避免到人群聚集的场所，并做好自我健康状况观察。疫情影响严重地区的学校，可根据县级以上卫生行政部门的意见，并在当地卫生部门指导下，有针对性地采取预防性服用中药措施。
　　意见要求，加强学生军训期间的甲型H1N1流感防控工作。
　　各参训学校及施训单位要按照《学校甲型H1N1流感防控工作方案（试行）》和本工作意见要求，结合学生军训的实际情况，制定相应的防控工作预案。
　　参训学校及施训单位要配备随训医务人员，并落实甲型H1N1流感疫情信息报告人，严密监测学生健康状况，一旦发现流感样疫情，要立即报告当地疾病预防控制机构和教育行政部门。
　　在学生军训开始前，参训学校应以班为单位详细了解全体学生的健康状况，测量受训学生的体温，如出现发烧、咳嗽、咽痛等流感样症状的，不得前往参加军训。
　　施训单位要为受训学生提供整洁、通风的住宿条件，合理安排每间宿舍的入住密度，经常开窗通风。做到科学施训，劳逸结合，适当调整每日军事技能训练的作息时间、科目和训练强度，保证每一名受训学生的身体健康。
　　以班为单位，指定一名学生为卫生员，每天两次对班内成员进行体温测量并做好记录。随训医务人员要具体督促落实每日晨午检工作，对学生晨午检日志进行检查，对缺勤的师生和帮训官兵逐一进行登记，并查明缺勤的原因。
　　在军训基地施训的，要对学生采取封闭式管理，受训学生不得随意出入军训基地，外来人员不得随意进入军训基地，确有需要进入的，必须经医务人员测量体温，体温正常并进行严格登记后方可进入，严防甲型H1N1流感疫情输入。
　　对患有流感样症状的师生和帮训官兵要督促其及时就医，并按医嘱进行医学观察。遇有确诊病例的，要积极配合卫生部门实施对相关场所实施消毒、对密切接触者实施隔离观察等防控措施，必要时可以提前结束军训。
　　意见还要求，各地卫生行政部门和教育行政部门要建立健全信息及时通报和措施联动机制。
　　各学校、托幼机构一旦发现甲型H1N1流感疑似病例或确诊病例，应立即按《学校甲型H1N1流感防控工作方案（试行）》要求，依据相关预案和工作方案，及时报告当地疾病预防控制机构，并协助疾病预防控制机构做好疫情处置的各项工作。
　　卫生行政部门要及时向教育行政部门和学校通报本行政区域内甲型H1N1流感疫情。医疗和疾病预防控制机构一旦发现学生甲型H1N1流感病例，要立即将相关信息通报患病学生所在学校，并指导学校采取有关应急防控措施。
　　意见指出，积极开展与社会媒体及家长的风险沟通工作。
　　各地教育、卫生行政部门应积极配合当地甲型H1N1流感联防联控工作机制（或防控指挥部）做好媒体沟通工作，教育群众甲型H1N1流感可防可治，特别是在需要错开开学时间或推迟开学时间的地区，要避免因开学时间调整引起社会混乱。
　　学校要通过多种形式加强与学生家长的沟通，积极争取学生家长支持，主动配合学校做好学生的日常健康观察。一旦学生出现异常情况，应及时就医，并向学校报告。
　　意见要求，加强学校、托幼机构环境卫生管理，尤其应加强并指定专人负责教室、宿舍、图书馆、食堂等学习生活场所的通风换气及日常环境消毒工作。在校园内积极开展爱国卫生运动，清扫保洁，消除卫生死角，防范甲型H1N1流感和季节性流感等传染病在校园内的传播与流行。
　　意见要求，为降低因罹患季节性流感及出现并发症的风险，同时减少甲型H1N1病毒与季节性流感病毒的混合感染，各地卫生行政部门和医疗机构，应在加大宣传的同时，按照卫生部2005年发布的《中国流行性感冒预防接种指导意见》，9月份开始组织开展学生季节性流感疫苗接种。
　　各地卫生行政部门要根据卫生部有关指导意见，结合当地疫情形势和专家评估意见，会同教育行政部门适时组织开展甲型H1N1流感疫苗的免疫接种工作。
　　意见最后提出，各地教育行政部门和卫生行政部门应及时联合对辖区内每所学校、托幼机构的甲型H1N1防控准备和措施落实情况进行督导检查，发现问题要求立即整改。同时，根据疫情防控工作需要，及时提供甲型H1N1流感防控所必需的物质、经费和技术。

湖北考试院给高校自考助学班定8条“军规”

教育 2009-08-15 阅读 5090 回复 0
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一所高校最多只能录取3000名全日制自考助学班学生，且原则上以高考建档线（262分）为招生基础线。昨日，省考试院公布我省高校全日制助学班8条军规。
据了解，严控办班规模，旨在保护学生能得到正常的教学资源。去年，我省曾有高校招生过多，学校甚至连起码的住宿都无法保证，被教育部黄牌警告；而设定最低录取门槛，是为保证生源质量。
其他规定包括：停止高校与其他机构或个体合作举办全日制助学班，高校校外办学点必须由学校直接管理；公示学校专业和办学地点；院系不得独立对外开展招生宣传活动；搭建“湖北省高等教育自学考试全日制助学班网络报名服务平台”等等。
截至8月12日，省考试院“网络报名服务平台”已确认接受9838名考生报名全日制自考助学班。不少家长和考生表示，希望这些制度能落到实处；而一些高校继续教育管理机构负责人表示，在生源不景气的情况下，设立最低录取门槛，可能会将部门低分考生挡在门外，实行起来有一定难度。

高校录取进入最后阶段

教育 2009-08-15 阅读 4481 回复 0
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昨日起至20日，我省高校招生录取进入第四批高职高专(二)录取阶段，这也是我省高校录取的最后一批次。考生要随时查询自己的录取信息，如未被录取，可在17日至18日填报征集志愿。
该批次中，招收普通高中毕业生的院校有550所，招生计划为104645人，其中理工类64327人，文史类40318人；招收参加高职统考的中职毕业生和含双特色学校毕业生的院校48所，招生计划10675人。
高职高专(二)院校为确保录取新生能到校就读，不浪费有限的招生计划，有些高校会按考生电子档案中登记的电话号码给档案投到本校的考生打电话，再次确认考生的就读意向，请考生保持电话畅通。
请已经录取的考生按学校规定的新生入学时间到录取学校报到。因故不能按时报到的要提前跟学校联系请假，否则，9月18日至19日省招办将按照学校提供的不报到考生名单，注销这些考生的录取资格，被注销考生将不能再到录取学校就读，也不能参加补录。
未录取考生请记住补录阶段的征集志愿时间，按时上网填报补录征集志愿。9月22日省招办将需要补录的高校及计划对社会公布，9月22日-23日考生填报补录征集志愿，9月24日-29日省招办组织补录。已经被本、专科录取的考生，包括录取后没有到学校报到的考生，都不能参加补录。本科不补录。
省招办提醒，补录由省招办统一组织，按照考生填报的补录征集志愿投档录取，补录仍执行高校所在批次的分数线，不降分，千万不要相信不法中介和个人不符合补录政策的承诺，防止有人以补录为幌子，骗取钱财。

省教育厅紧急通知：大中小学一律停办集体活动

教育 2009-08-14 阅读 5822 回复 4
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湖北省政府门户网站www.hubei.gov.cn2009年08月13日来源：楚天都市报
　　昨日(8月12日)，省教育厅发出紧急通知：从即日起至9月1日开学以前，除托幼机构外，我省所有大学和中小学（包括高三、初三）未经批准，不得组织学生参加补课、各种比赛、夏令营和培训等学生集中活动。
　　据介绍，近日，邻近省份部分学生在参加学校组织的补课活动期间，出现了较大面积的甲型H1N1流感疫情。目前，该疫情的传染源尚未确定。为了确保我省暑假期间不出现学生群发疫情，省教育厅要求：各有关部门按照“非必需不举办”的原则，一律停办所有学生集中活动。
　　此外，各地要掌握所辖中小学校外出旅游学生的有关信息，通过学校及班主任及时通知外出学生提前一周返回住地，并实行居家观察。对出国、出境旅游的学生要密切关注其身体健康状况，要求其在9月1日报名时，出具当地医院一周内的健康证明。
　　据悉，目前不少学校正在组织高一年级学生进行军训，一些中学的毕业班也正在补课（此前，教育部门允许毕业班适当补课）。省教育厅要求，各地要迅速采取措施停办这类活动。对采取侥幸心理、顶风补课、未经批准组织学生开展集体活动的校长和任课教师，要严肃追究其行政责任和法律责任。（罗欣 梁炜）
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　　湖南一中学
　　13名补课学生确诊甲感
　　湖南省永州市一所中学本月上旬出现暴发流行甲型流感疫情，已有13例疑似甲型流感患者被确诊。该中学已让所有参加补课学生全部停课回家。
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