新校长不能成为教师抑郁症的背锅侠
浏览论坛看到网名“虫虫爬”的一篇标题贴——《听说承天小学好几个老师逼成了抑郁症，说是新换的校长厉害得很》，跟帖的有人将矛头指向新校长的严格管理，有人质疑教师的抗压能力，这场罗生门式的争论背后，实则暴露出两个更本质的命题：在时代变革的浪潮中，教育工作者究竟需要怎样的心理韧性？学校管理的改进又该如何平衡规范与温度？
将抑郁症简单归咎于管理制度，无异于给复杂的心理问题贴上简陋的标签。军营里整齐划一的方阵不会产生抑郁症患者，手术室里连轴转的医生群体心理疾患发生率反而低于普通人群。这些现象揭示了一个常被忽视的真相：压力本身从来不是心理疾病的元凶，个体对压力的认知与应对能力才是关键。
教育系统的特殊性往往模糊了职业压力的边界。企业员工可以明确区分KPI考核与生活空间，教师却不得不24小时在线回复家长群消息；公务员能够在下班后关闭工作手机，班主任却要随时应对突发状况。这种职业特性本就需要从业者具备更强的心理调节能力。笔者三十多年前带着手电筒家访二十多里山路是常事，现在的年轻教师对着手机填电子表格反而觉得压力大。这种代际差异，恰恰折射出心理适应能力在教育现代化进程中的滞后。
但将问题完全归责于教师个体，同样有失公允。当前无论是教育领域还是企业盛行的"痕迹管理"，正在制造大量无效劳动。备课不再是静心钻研教材的艺术，而是变成了PPT模板的选美比赛；学生辅导不再是润物无声的滋养，而是必须拍照存档的表演秀。提倡什么"微笑授课"，“双师教学”“快乐学习”这些花里胡哨的所谓改革，还要求教师拍下视频存档；有的甚至规定批改作业必须用特定角度的俯拍照片，这些荒诞的形式主义，才是真正压垮骆驼的稻草。当教育工作被异化为痕迹素材生产，职业尊严自然会在无尽的摆拍中消磨殆尽。
破解这个困局，需要学校管理的改进具有刀刃向内的勇气。当学校将那些花样繁多且重复的几十本台账精简为若干项项核心指标（五年前笔者管过一个学期食堂，记得食堂台账就有12本），当取消所有与教学无关的APP打卡，这些改进就可以赢得教师掌声，因为抓住了问题的本质：教育管理应该做减法而不是加法。减少迎检评比的表演性劳动，砍掉留痕存证的无效工作，把批改作业的时间还给作业本身，将准备检查的精力转回备课本身，这才是对教师最好的心理疏导。
站在教育变革的十字路口，我们既要警惕将心理问题污名化的倾向，也要避免陷入"制度原罪论"的误区。新校长推行的严格管理若能与去除形式主义并举，教师提升心理韧性的同时获得减负支持，这样的双向调适或许才是破题之道。毕竟，教育的真谛不在于制造完美无瑕的台账，而在于唤醒每个教育者内心的力量；学校管理的高度，不应以牺牲教育者的心理健康为代价，而应体现在对职业尊严的守护与对专业成长的托举。当教案本上不再需要印着格式模板，当教师会议不再充斥着数据报表，教育的光芒自会照亮更多年轻的面庞。
将抑郁症简单归咎于管理制度，无异于给复杂的心理问题贴上简陋的标签。军营里整齐划一的方阵不会产生抑郁症患者，手术室里连轴转的医生群体心理疾患发生率反而低于普通人群。这些现象揭示了一个常被忽视的真相：压力本身从来不是心理疾病的元凶，个体对压力的认知与应对能力才是关键。
教育系统的特殊性往往模糊了职业压力的边界。企业员工可以明确区分KPI考核与生活空间，教师却不得不24小时在线回复家长群消息；公务员能够在下班后关闭工作手机，班主任却要随时应对突发状况。这种职业特性本就需要从业者具备更强的心理调节能力。笔者三十多年前带着手电筒家访二十多里山路是常事，现在的年轻教师对着手机填电子表格反而觉得压力大。这种代际差异，恰恰折射出心理适应能力在教育现代化进程中的滞后。
但将问题完全归责于教师个体，同样有失公允。当前无论是教育领域还是企业盛行的"痕迹管理"，正在制造大量无效劳动。备课不再是静心钻研教材的艺术，而是变成了PPT模板的选美比赛；学生辅导不再是润物无声的滋养，而是必须拍照存档的表演秀。提倡什么"微笑授课"，“双师教学”“快乐学习”这些花里胡哨的所谓改革，还要求教师拍下视频存档；有的甚至规定批改作业必须用特定角度的俯拍照片，这些荒诞的形式主义，才是真正压垮骆驼的稻草。当教育工作被异化为痕迹素材生产，职业尊严自然会在无尽的摆拍中消磨殆尽。
破解这个困局，需要学校管理的改进具有刀刃向内的勇气。当学校将那些花样繁多且重复的几十本台账精简为若干项项核心指标（五年前笔者管过一个学期食堂，记得食堂台账就有12本），当取消所有与教学无关的APP打卡，这些改进就可以赢得教师掌声，因为抓住了问题的本质：教育管理应该做减法而不是加法。减少迎检评比的表演性劳动，砍掉留痕存证的无效工作，把批改作业的时间还给作业本身，将准备检查的精力转回备课本身，这才是对教师最好的心理疏导。
站在教育变革的十字路口，我们既要警惕将心理问题污名化的倾向，也要避免陷入"制度原罪论"的误区。新校长推行的严格管理若能与去除形式主义并举，教师提升心理韧性的同时获得减负支持，这样的双向调适或许才是破题之道。毕竟，教育的真谛不在于制造完美无瑕的台账，而在于唤醒每个教育者内心的力量；学校管理的高度，不应以牺牲教育者的心理健康为代价，而应体现在对职业尊严的守护与对专业成长的托举。当教案本上不再需要印着格式模板，当教师会议不再充斥着数据报表，教育的光芒自会照亮更多年轻的面庞。
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