高一新生笔下，我的“课堂朗读鉴赏教学” 实录两篇
第一篇 《第一堂语文课》
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后，为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来，我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时，他的眼中流露着懊悔，脸上带着愤怒，嘴张得有点大。
他的每一种表情、每一个动作都使我感到：我好像就生活在当时的法国，我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时，他满眼噙着泪，脸上的皱纹就像波浪，此起彼伏。他的嘴
一张一翕，有时又哽咽得不能出声，嘴却仍然张着，满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧
的环境，也把我们带了进去。
“ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住了他们国家的语言，就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”
这句话似弹片，有力拨动着我们的心弦；似警钟，不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候，他脸上的表情又都弹了回去。
这时，我觉得聂老师好像一名演员，而且是一名技艺娴熟的老演员。 他的每一个动作、每一种表情，都那样
逼真、传神。
我想，有这样的语文老师，真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时，泪如泉涌，他说不出话来了，“我……我……” 他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”（一边一字一顿地念）五个大字的动作，然后慢慢转过身来望着我们，带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的
语调说：“放学了，你们——走吧！”
啊，韩麦尔先生就好像站在我们面前！
啪啪啪……，下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿，老师又回到了现实当中。他组织全班讨论，问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言，接着有许多人主动发言，有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是
素不相识的新生，似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课，我永远不会忘记！
高一（二）班 刘晶晶2003.9
第二篇 《 拜托了，比我爷爷岁数还大的老师 》
题记—— 让语文的阳光 照进每个学生的心田
天好蓝好蓝，云好白好白。夏日里的太阳好热情哟！今天，我正式成为高中生了！
“ 叮铃铃……” 大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢，上自己喜欢的课，让人感到舒服！
可语文老师是怎样的呢？我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“ 同学们好！” 声音如此洪亮。
我马上抬起头：“天啦！一位六七十岁的老头儿！”
他的开场白不是自我介绍，而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应，
并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏，头顶有些光秃；
额头上爬满了皱纹；他的眼睛小小的。
“拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您能教我们吗？” 我好生纳闷。
“从今天起，我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力，走动时挺有精神，
眼神慈善而有威严，好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了，比我爷爷岁数
还大的老师，您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……” 聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急
是那样和谐；领字、排比是那样鲜明；自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟：“朗读和朗诵不是一码事！”
聂老师反复强调：朗诵诗文要忘掉自我，进入角色，以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习，
大家还真读出了一些诗词的韵味儿。
快下课时，聂老师以身示范，为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前
当节目主持人时的台词，现在他还记得！
他的朗诵把我们引入了苦难的年代，斗争的岁月，新中国诞生的时刻。
我们好激动！我们好兴奋！我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声！拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，
您点燃了我们学好语文的心灵之火！
第二堂课分析课文，他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙，将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导
我们争辩，使我们理解了 “万类霜尺竞自由” 的双关意义；他启发我们辨析两个问句的深刻含义，使我们见识了
伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您把我们带进了文学鉴赏的天堂！
“叮铃铃……” 哇！时间真快！两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起！他把语文知识的种子，播撒在我们心中，让大家爱上语文，让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒，让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子；
语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘返——聂老师是花园的园丁；
语文是旋律优美的音乐，让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师！我真佩服您！
私立高科学校 高一（2）班黎巧玲 2005.9
【简评】 这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景，集中在第一次上语文课时写。
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后，为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来，我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时，他的眼中流露着懊悔，脸上带着愤怒，嘴张得有点大。
他的每一种表情、每一个动作都使我感到：我好像就生活在当时的法国，我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时，他满眼噙着泪，脸上的皱纹就像波浪，此起彼伏。他的嘴
一张一翕，有时又哽咽得不能出声，嘴却仍然张着，满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧
的环境，也把我们带了进去。
“ 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住了他们国家的语言，就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”
这句话似弹片，有力拨动着我们的心弦；似警钟，不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候，他脸上的表情又都弹了回去。
这时，我觉得聂老师好像一名演员，而且是一名技艺娴熟的老演员。 他的每一个动作、每一种表情，都那样
逼真、传神。
我想，有这样的语文老师，真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时，泪如泉涌，他说不出话来了，“我……我……” 他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”（一边一字一顿地念）五个大字的动作，然后慢慢转过身来望着我们，带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的
语调说：“放学了，你们——走吧！”
啊，韩麦尔先生就好像站在我们面前！
啪啪啪……，下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿，老师又回到了现实当中。他组织全班讨论，问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言，接着有许多人主动发言，有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是
素不相识的新生，似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课，我永远不会忘记！
高一（二）班 刘晶晶2003.9
第二篇 《 拜托了，比我爷爷岁数还大的老师 》
题记—— 让语文的阳光 照进每个学生的心田
天好蓝好蓝，云好白好白。夏日里的太阳好热情哟！今天，我正式成为高中生了！
“ 叮铃铃……” 大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢，上自己喜欢的课，让人感到舒服！
可语文老师是怎样的呢？我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“ 同学们好！” 声音如此洪亮。
我马上抬起头：“天啦！一位六七十岁的老头儿！”
他的开场白不是自我介绍，而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应，
并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏，头顶有些光秃；
额头上爬满了皱纹；他的眼睛小小的。
“拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您能教我们吗？” 我好生纳闷。
“从今天起，我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力，走动时挺有精神，
眼神慈善而有威严，好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了，比我爷爷岁数
还大的老师，您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头……” 聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急
是那样和谐；领字、排比是那样鲜明；自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟：“朗读和朗诵不是一码事！”
聂老师反复强调：朗诵诗文要忘掉自我，进入角色，以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习，
大家还真读出了一些诗词的韵味儿。
快下课时，聂老师以身示范，为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前
当节目主持人时的台词，现在他还记得！
他的朗诵把我们引入了苦难的年代，斗争的岁月，新中国诞生的时刻。
我们好激动！我们好兴奋！我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声！拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，
您点燃了我们学好语文的心灵之火！
第二堂课分析课文，他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙，将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导
我们争辩，使我们理解了 “万类霜尺竞自由” 的双关意义；他启发我们辨析两个问句的深刻含义，使我们见识了
伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师，您把我们带进了文学鉴赏的天堂！
“叮铃铃……” 哇！时间真快！两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起！他把语文知识的种子，播撒在我们心中，让大家爱上语文，让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒，让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子；
语文是五彩缤纷的花园，让人流连忘返——聂老师是花园的园丁；
语文是旋律优美的音乐，让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了，比我爷爷岁数还大的老师！我真佩服您！
私立高科学校 高一（2）班黎巧玲 2005.9
【简评】 这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景，集中在第一次上语文课时写。
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