高一新生笔下,我的“课堂朗读鉴赏教学” 实录两篇
第一篇 《第一堂语文课》
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后,为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来,我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时,他的眼中流露着懊悔,脸上带着愤怒,嘴张得有点大。
他的每一种表情、每一个动作都使我感到:我好像就生活在当时的法国,我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时,他满眼噙着泪,脸上的皱纹就像波浪,此起彼伏。他的嘴
一张一翕,有时又哽咽得不能出声,嘴却仍然张着,满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧
的环境,也把我们带了进去。
“ 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住了他们国家的语言,就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”
这句话似弹片,有力拨动着我们的心弦;似警钟,不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候,他脸上的表情又都弹了回去。
这时,我觉得聂老师好像一名演员,而且是一名技艺娴熟的老演员。 他的每一个动作、每一种表情,都那样
逼真、传神。
我想,有这样的语文老师,真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时,泪如泉涌,他说不出话来了,“我……我……” 他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”(一边一字一顿地念)五个大字的动作,然后慢慢转过身来望着我们,带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的
语调说:“放学了,你们——走吧!”
啊,韩麦尔先生就好像站在我们面前!
啪啪啪……,下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿,老师又回到了现实当中。他组织全班讨论,问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言,接着有许多人主动发言,有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是
素不相识的新生,似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课,我永远不会忘记!
高一(二)班 刘晶晶2003.9
第二篇 《 拜托了,比我爷爷岁数还大的老师 》
题记—— 让语文的阳光 照进每个学生的心田
天好蓝好蓝,云好白好白。夏日里的太阳好热情哟!今天,我正式成为高中生了!
“ 叮铃铃……” 大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢,上自己喜欢的课,让人感到舒服!
可语文老师是怎样的呢?我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“ 同学们好!” 声音如此洪亮。
我马上抬起头:“天啦!一位六七十岁的老头儿!”
他的开场白不是自我介绍,而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应,
并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏,头顶有些光秃;
额头上爬满了皱纹;他的眼睛小小的。
“拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您能教我们吗?” 我好生纳闷。
“从今天起,我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力,走动时挺有精神,
眼神慈善而有威严,好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了,比我爷爷岁数
还大的老师,您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……” 聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急
是那样和谐;领字、排比是那样鲜明;自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟:“朗读和朗诵不是一码事!”
聂老师反复强调:朗诵诗文要忘掉自我,进入角色,以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习,
大家还真读出了一些诗词的韵味儿。
快下课时,聂老师以身示范,为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前
当节目主持人时的台词,现在他还记得!
他的朗诵把我们引入了苦难的年代,斗争的岁月,新中国诞生的时刻。
我们好激动!我们好兴奋!我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声!拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,
您点燃了我们学好语文的心灵之火!
第二堂课分析课文,他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙,将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导
我们争辩,使我们理解了 “万类霜尺竞自由” 的双关意义;他启发我们辨析两个问句的深刻含义,使我们见识了
伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您把我们带进了文学鉴赏的天堂!
“叮铃铃……” 哇!时间真快!两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起!他把语文知识的种子,播撒在我们心中,让大家爱上语文,让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒,让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子;
语文是五彩缤纷的花园,让人流连忘返——聂老师是花园的园丁;
语文是旋律优美的音乐,让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师!我真佩服您!
私立高科学校 高一(2)班黎巧玲 2005.9
【简评】 这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景,集中在第一次上语文课时写。
进入七中后的第一节课是语文课。聂老师在自我介绍后,为我们朗读了法国作家都德写的《最后一课》。
这篇文章在初中时曾经学过。但是像聂老师这样感情投入、把书中每个人的感情恰当地表达出来,我还未见过。
聂老师读到小弗朗士得知自己以后不能再上法语课时,他的眼中流露着懊悔,脸上带着愤怒,嘴张得有点大。
他的每一种表情、每一个动作都使我感到:我好像就生活在当时的法国,我就是韩麦尔先生所教的学生中的一员。
当聂老师读到韩麦尔先生的自责和谴责的话时,他满眼噙着泪,脸上的皱纹就像波浪,此起彼伏。他的嘴
一张一翕,有时又哽咽得不能出声,嘴却仍然张着,满脸显出愤怒、劝诫和激励。他自己仿佛处在当年国土沦丧
的环境,也把我们带了进去。
“ 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住了他们国家的语言,就好像拿着一把打开地狱大门的钥匙。”
这句话似弹片,有力拨动着我们的心弦;似警钟,不断在我们耳边轰鸣。
聂老师朗读叙述语段的时候,他脸上的表情又都弹了回去。
这时,我觉得聂老师好像一名演员,而且是一名技艺娴熟的老演员。 他的每一个动作、每一种表情,都那样
逼真、传神。
我想,有这样的语文老师,真是我们的幸运。
聂老师读最后一段时,泪如泉涌,他说不出话来了,“我……我……” 他转身面朝黑板做了一个用力写 “法兰西万岁”(一边一字一顿地念)五个大字的动作,然后慢慢转过身来望着我们,带着无限深情、无限留恋而又万般无奈的
语调说:“放学了,你们——走吧!”
啊,韩麦尔先生就好像站在我们面前!
啪啪啪……,下面响起了热烈的掌声。
过了一会儿,老师又回到了现实当中。他组织全班讨论,问我们有什么感受。
他点了一两个同学发言,接着有许多人主动发言,有的同学还与别人展开了争辩。同学们似乎忘记了彼此是
素不相识的新生,似乎忘记了这是进入高中阶段的第一堂语文课。
进入七中后的第一堂语文课,我永远不会忘记!
高一(二)班 刘晶晶2003.9
第二篇 《 拜托了,比我爷爷岁数还大的老师 》
题记—— 让语文的阳光 照进每个学生的心田
天好蓝好蓝,云好白好白。夏日里的太阳好热情哟!今天,我正式成为高中生了!
“ 叮铃铃……” 大家跑着闹着进入教室。
这是第一节语文课。
噢,上自己喜欢的课,让人感到舒服!
可语文老师是怎样的呢?我低着头想象着。
一位身穿灰色T恤的人走了进来。“ 同学们好!” 声音如此洪亮。
我马上抬起头:“天啦!一位六七十岁的老头儿!”
他的开场白不是自我介绍,而是讲高中语文教学与初中语文教学的区别。他要我们主动适应,
并瞄准三年后的高考。教室里有些沸腾。我的目光随着声音开始打量。他的头发稀疏,头顶有些光秃;
额头上爬满了皱纹;他的眼睛小小的。
“拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您能教我们吗?” 我好生纳闷。
“从今天起,我们一起学习语文……” 他边说边在讲台周围来回走动。他讲话铿锵有力,走动时挺有精神,
眼神慈善而有威严,好像很有“杀伤力”。在他身上我似乎见到了什么叫“人老心不老”。拜托了,比我爷爷岁数
还大的老师,您的神情使我的疑问开始减弱。
“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头……” 聂老师指导我们逐句朗诵《沁园春•长沙》。抑扬顿挫、轻重缓急
是那样和谐;领字、排比是那样鲜明;自信、轻蔑是那样适度。我有所领悟:“朗读和朗诵不是一码事!”
聂老师反复强调:朗诵诗文要忘掉自我,进入角色,以准确表达文章中的喜怒哀乐、忧思神往。通过反复练习,
大家还真读出了一些诗词的韵味儿。
快下课时,聂老师以身示范,为我们朗诵了音乐舞蹈史诗《东方红》一头一尾的两段台词。这是他四十年前
当节目主持人时的台词,现在他还记得!
他的朗诵把我们引入了苦难的年代,斗争的岁月,新中国诞生的时刻。
我们好激动!我们好兴奋!我们对老师的精彩表演报以热烈的掌声!拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,
您点燃了我们学好语文的心灵之火!
第二堂课分析课文,他深入浅出地讲明课文的精髓奥妙,将一幅绚烂的湘江秋景图展现在我们眼前。他引导
我们争辩,使我们理解了 “万类霜尺竞自由” 的双关意义;他启发我们辨析两个问句的深刻含义,使我们见识了
伟大领袖的博大胸怀与远见卓识。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师,您把我们带进了文学鉴赏的天堂!
“叮铃铃……” 哇!时间真快!两堂生动、活泼、轻松、愉快的语文课竟然是比我爷爷岁数还大的老头儿上的。
了不起!他把语文知识的种子,播撒在我们心中,让大家爱上语文,让我们伴随知识一起成长。
语文是香醇温润的美酒,让人回味无穷——聂老师是打开酒瓶的启子;
语文是五彩缤纷的花园,让人流连忘返——聂老师是花园的园丁;
语文是旋律优美的音乐,让人听之心甜颜开——聂老师是音乐制作人。
拜托了,比我爷爷岁数还大的老师!我真佩服您!
私立高科学校 高一(2)班黎巧玲 2005.9
【简评】 这位女学生很善于选材组材。她把第一周上语文课的情景,集中在第一次上语文课时写。
赞过的人